Семья, брак и родительство в современной России. Коллектив авторов

Подтверждает эту гипотезу и наблюдаемая в 5 лет (в этом возрасте исследовались контроль поведения и модель психического, но не было получено данных по опроснику на эмоциональную регуляцию) связь показателей развития модели психического с тревожностью (r=0,49, p<0,006). Эту взаимосвязь также можно объяснить двояким образом (поскольку корреляционное исследование не позволяет выявить причинно-следственные связи):

      1) дети с более высоким уровнем развития модели психического лучше понимают социальные взаимодействия, получают из них больше информации, но в силу возраста еще не умеют ее адекватно интегрировать в свое поведение, что приводит к повышению тревожности в социальных ситуациях;

      2) более тревожные дети более внимательные к поведению других людей и начинают более рано улавливать поведенческие признаки, на основании которых может быть построена модель психического.

      С учетом корреляции между эмоциональной лабильностью и уровнем развития модели психического в 3 года, более вероятен второй вариант.

      В 4 года, однако, связей между результатами опросника для родителей и показателями модели психического и контроля поведения не найдено.

      Поскольку исследование было лонгитюдным (хотя не все дети участвовали во всех трех срезах: 3, 4 и 5 лет), мы обратились к межвозрастным связям.

      Было обнаружено, что лабильность и негативизм в 4 года взаимосвязаны с тревожностью в 3 года (0,69, р=0,012), т. е. более тревожные в 3 года дети в 4 года более эмоционально лабильны, видимо эта связь отражает общую эмоциональную чувствительность детей. Показатель по шкале «Кубики Кооса» (рассматриваемый нами как показатель контроля действий) в 3 года коррелирует с эмоциональной регуляцией в 4 года (0,67, р=0,017), что говорит о том, что дети в 3 года лучше анализирующие ситуацию, ориентирующиеся на отдельные ее признаки, способные действовать по инструкции, имеют в 4 года лучшую эмоциональную регуляцию.

      Крайне интересно, что эмоциональная регуляция в 3 года связана с предикторами модели психического (результатами решения задач на понимание отдельных аспектов ментального мира Другого – понимания перспективы Другого, источника знаний, желаний по невербальным признакам) в 4 года отрицательно (–0,62, р=0,022). Это означает, что дети, имеющие лучшую эмоциональную регуляцию в 3 года, в 4 года хуже понимают отдельные аспекты ментального мира Другого – наличие у него иной перспективы, понимание желаний по направлению взора, видение как источник знания. В сочетании с описанными выше результатами (о связи эмоциональной лабильности и модели психического) это может говорить о том, что, возможно, высокая эмоциональная регуляция в 3 года (по оценке родителей) свидетельствует о том, что процессы индивидуализации, становления самосознания, период «Я сам!» еще не начались у ребенка в полной мере, и понимание ментального мира другого человека как отличного от собственного ментального мира еще недостаточно сформировано.

      Таким образом, полученные результаты могут свидетельствовать