Основы педагогики. Шпаргалка. Аурика Луковкина

компонентом является осознание педагогом потребностей, тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку.

      Вторым компонентом являются различные научные знания, умения, навыки, приобретенные человеком в самых разных областях жизни и общественных отношений, которые передавались из поколения в поколения, в результате чего у человека формируется мировоззрение, т. е. осознанное отношение к жизни.

      Последним компонентом педагогической деятельности являются собственно педагогические знания, воспитательный опыт, мастерство, интуиция.

      В научно-педагогической практике выделяются также функции педагогической деятельности:

      1) передача знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения;

      2) развитие интеллектуальных способностей подрастающего поколения;

      3) выработка поведения учеников на основе осознанного понимания и усвоения морально-нравственных правил поведения в обществе;

      4) формирование эстетического отношения к действительности (учить распознавать прекрасное и безобразное, отстаивать прекрасное).

      Все эти функции последовательно и логично взаимосвязаны друг с другом и направлены на формирование разносторонне развитой личности учащегося.

      К цели педагогической деятельности относится воспитание детской личности. В свою очередь, педагогическая цель отражает философские, экономические, нравственные, правовые, эстетические представления общества о совершенном человеке и его предназначении в жизни общества.

      Деятельность учителя – всегда творческая деятельность. При этом должна учитываться логика деятельности с опорой на потребности и интересы ребенка и воспитательные цели и задачи.

      14. Педагогическое взаимодействие

      Любой процесс представляет собой смену одного состояния другим. В педагогическом процессе таким двигателем является педагогическое взаимодействие.

      Педагогическое взаимодействие состоит из влияния, активного восприятия и усвоения и собственной активности воспитанника, проявляющейся в ответных непосредственных или опосредованных влияниях на педагога и на самого себя (самовоспитание).

      Основные характеристики педагогического взаимодействия:

      1) взаимопознание;

      2) взаимопонимание;

      3) взаимоотношение;

      4) взаимные действия;

      5) взаимовлияние.

      Характеристикой любого взаимодействия, в том числе и педагогического, считают совместимость. Совместимость выражается в удовлетворенности партнеров друг другом, эмоциональной поддержке, согласованности в действиях, обеспечивающих их успешность с позиций количества, качества, скорости, оптимальной координации действий контактирующих сторон на основе взаимного содействия.

      Выделяют множество типов взаимодействия, которые лежат в основе различных подходов к их классификации.

      1) личность