Психология развития и возрастная психология. Шпаргалка. Аурика Луковкина

      11. Основные направления психического развития ребенка

      Развитие ребенка – это процесс, который реализуется в любой ситуации взаимодействия ребенка с окружающим миром, с родителями, педагогами, взрослыми, другими детьми. В отечественной психологии различными авторами в качестве важнейших выделяется следующий ряд психических новообразований, которые формируются в дошкольном возрасте (об этом говорит Л. Ф. Обухова в исследовании «Детская психология: теории, факты, проблемы»):

      1) возникновение цельного детского мировоззрения;

      2) возникновение первичных этических инстанций;

      3) возникновение соподчинения мотивов;

      4) возникновение произвольного поведения;

      5) появление внутреннего плана умственных действий;

      6) возникновение личного сознания.

      В качестве основных линий развития ребенка, определяющих его включение в новый вид деятельности – учебную деятельность, принято указывать:

      1) формирование произвольного поведения;

      2) овладение средствами и эталонами познавательной деятельности;

      3) переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого человека, считаться с интересами других людей);

      4) мотивационное развитие познавательной деятельности.

      Считается, что именно эти линии развития ребенка определяют его готовность к школьному обучению.

      Исследователи выделяют ряд направлений образовательной деятельности и умений, которые являются показателем развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста:

      1) развитие умений включаться в достойные формы общения и взаимодействия с другими людьми, а также умений считаться с интересами других людей;

      2) развитие речевых умений и способностей:

      а) фонематические и грамматические умения;

      б) регулятивные функции речи;

      в) коммуникативные функции речи;

      г) коммуникативно-личностные и рефлексивные функции речи;

      3) формирование и развитие умений выполнять знаково-символические действия и умений выполнять действия во внутреннем умственном;

      4) развитие простых логических и математических умений и способностей; дифференциация качественных и количественных характеристик предметов; развитие двигательных умений и способностей;

      5) развитие художественно-изобразительных умений и способностей. Умения, связанные с техникой использования инструментов художественно-изобразительной деятельности;

      6) умения, связанные с техникой построения изображения;

      7) умения рассказывать о замысле будущего изображения и переносить его во внешний план рисунка;

      8) развитие музыкально-выразительных умений и способностей.

      12. Гипотеза о периодичности процессов психического развития

      В отечественной