История психологии в концепциях учений о душе. М. В. Мусийчук

к проблемам для размышлений и написания психологических эссе, после того, как завершено репродуктивное усвоение материала. Собственно творчество начинается только после свободного овладения техникой. Возьмем, к примеру, балет или хоккей, что кому больше по душе, или обратим свои взоры к письменным свидетельствам классиков. В письме к Гете Шиллер замечает: «Познание метода уже поднимает человека до известного господства над всеми предметами». О том же пишет Вильгельму Гумбольдту и 82 – х летний Гете: «Чем раньше человек поймет, что существуют навыки, что, существует искусство, помогающее ему последовательно совершенствовать свои природные способности, тем он счастливее… органы человека благодаря упражнениям, учению, размышлениям, удаче и неудаче, побуждению и сопротивлению… свяжут приобретенное с прирожденным, так что целое повергнет мир в изумление»[6].

      Специалист по вопросам психологии литературного творчества М. Арнаудов, считает, что: «Все рассудочное и техническое не только не ущемляет врожденное художественное чутье, а, наоборот, создает возможность для его полного проявления. Без тесного слияния с формами поэтического искусства, со стилем и композицией различных поэтических жанров абсолютно не мыслима никакая импровизация»[7].

      Активное применение в процессе обучения фрагментов произведений из мировой художественной литературы («истории образованности всего мира» согласно Г. Гегелю), позволяет поддерживать стойкий широкий и глубокий интерес в связи с тем, что они обладают: – совершенной формой реализации замысла; – сильной очевидностью, глубиной реализации идеи;

      – психологической убедительностью основанной на совершенстве формы;

      – полным выражением сущностной характеристики объекта.

* * *

      Эссе (франц. essai) – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, представляющее в непринужденной форме общие или предварительные соображения по конкретному поводу, вопросу и заведомо не претендующие на их исчерпывающую трактовку.

      При выполнении предложенных заданий учитывается различный уровень продуктивных умений и навыков студентов. Например, эссе может быть облечено в стихотворную форму, стилизованную под язык эпохи (работа о творческом наследии Демокрита – Алины Родионовой) или же излагаться как «сновидение» по поводу встречи нашего современника с Гераклитом (работа А.Н. Алексы). Так же, в эссе могут найти отражение взгляды одного выдающегося мыслителя, посвятившего свои исследования проблемам психологии или же, работа может носить обзорный характер (обзорная работа И.П. Догушевой). Эссе может быть создано и в прозаической форме, причем как на основе интерпретации различных психологических направлений по рассматриваемым периодам, так и являться собственными размышлениями, отражающими рефлексивную позицию по отношению к взглядам и учениям, поискам путей выхода из сложных жизненных коллизий, выдающимися учеными, мыслителями предшествующих тысячелетий.

      Рассмотрим

6

Гете, собр. Соч. Т.13, – С.521 – 522.

7

Арнаудов М. Психология литературного творчества /Пер. с болг. М.: Прогресс, 1970. – 654 с.