Сборник проактивных и интерактивных заданий для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе. Антон Александрович Антипов

ния своей личности и понимания, а также конструирования мира, в котором он живет или хочет жить.

      Использование творческих, проектных, игровых, в том числе командных, форм работы становится одним из основных инструментов реализации новой образовательной модели.

      «Сборник проактивных, интерактивных тренингов, заданий и викторин для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе» предлагает формы аудиторной и внеаудиторной работы со студентами, которые не только разнообразят учебный процесс, но и позволят практически реализовать такие категории универсальных компетенций, как системное и критическое мышление, разработка и реализация проектов, командная работа и лидерство, коммуникация, межкультурное взаимодействие, самоорганизация и саморазвитие.

      Сборник состоит из семи частей. Первая часть включает задания на выявление особенностей мировосприятия, творческого потенциала и кругозора личности, вторая часть направлена на мониторинг взаимоотношений в коллективе и их укрепление, третья часть посвящена развитию речевых навыков и ораторских способностей учащихся, четвертая – лидерству и командообразованию, пятая часть содержит тренинги и задания по конфликтологии, шестая позволяет учащимся выработать и развить свои способности в сфере рекламы и связей с общественностью, седьмая часть – это три типа викторин, которые могут быть проведены в рамках любой дисциплины социально-гуманитарного цикла.

      Каждое задание (или группа зданий) содержит указание на цель его использования, методику, этапы проведения и дополнительные рекомендации.

      В приложениях вынесены примеры заданий с ответами с целью использования данных или разработки аналогичных типов заданий.

      Сборник охватывает широкий спектр дисциплин, направлений подготовки и предлагает универсальные формы тренингов и заданий, которые могут быть адаптированы преподавателем под контент своей дисциплины.

      Все тренинги и задания носят открытый характер и не являются догмой. Поэтому не только каждый преподаватель, но и студент может их корректировать в соответствии с особенностями дисциплины.

      На протяжении всего сборника подчеркивается, что каждое задание должно быть объяснено студентам прежде всего с точки зрения его цели: готовясь к заданию и выполняя его, студент должен понимать, для чего он это делает и как именно это задание развивает его личностные и будущие профессиональные навыки.

      Часть

      I

      . ЗАДАНИЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МИРОВОСПРИЯТИЯ, ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА И КРУГОЗОРА ЛИЧНОСТИ

      ¹

      Общая цель

      Представленные ниже задания позволяют выявить кругозор учащихся, их способность к ассоциированию, творческому, емкому мышлению, метафорическому описанию мира, созданию своего привлекательного словесного портрета, работе с текстами, а также формируют поле для дискуссий на общемировоззренческие темы. Задания являются универсальными и подходят как вводные либо промежуточные для всех дисциплин социально-гуманитарного цикла.

      I.1 «Свободные ассоциации»

      

      Методика и этапы проведения

      Учащимся предлагаются понятия, к которым они в течение 15-20 минут должны подобрать ассоциации. Количество ассоциаций не ограничено, но учащиеся должны выбрать две-три, которые они озвучат. Примерный список понятий: общество, личность, посредственность, человечество, любовь, смерть, жизнь, общение, друг, мир, профессионал и т.п.

      Преподаватель просит каждого по цепочке назвать ассоциации к определенному понятию: сначала все называют ассоциации к одному понятию и только потом переходят к другому.

      Если какие-то ассоциации кажутся преподавателю не совсем понятными, необходимо просить автора прокомментировать их. После ассоциативного ряда каждого понятия, следует вкратце обсудить его содержание, задать дополнительные вопросы. Например, после рассмотрения понятий «личность» и «посредственность» можно задать вопрос: «Кого из литературных героев/реальных известных людей Вы считаете личностью?», «Какай литературный, исторический персонаж является примером посредственности?».

      Когда будут рассмотрены все ассоциативные ряды понятий, необходимо обсудить, какие ассоциации показались учащимся наиболее оригинальными.

      I.2 Культурно-исторические ассоциации

      

      Методика и этапы проведения

      Учащимся предлагается таблица, в которой за 15 минут им необходимо заполнить ассоциации, связанные с тремя типами культур: Востоком, Западом и Россией. Первый тип ассоциаций связан с предметом, второй – с идеей, третий – с событием.

      Важно обратить внимание, что ассоциация должна быть емкой и непосредственно указывать на тип культуры. Ассоциации, связанные с предметами, могут подразумевать крупные