Психопрофилактика виктимогенного поведения женщин. Монография. Оксана Филатова

рано пришлось принять на себя преждевременную взрослость («дети, лишенные детства»).

      2. Диффузия идентичности – состояние избегания решений, отказ от поиска собственной идентичности, своеобразное продление детства.

      3. Мораторий – период построения своей идентичности, состояние поиска ответов на вопросы «кто я, какой я?».

      4. Достижение идентичности – благополучное завершение кризиса идентичности, возникновение новой самотождественности.

      Выделяются следующие особенности подросткового периода, которые являются группой факторов риска в формировании виктимного поведения:

      – повышенный эгоцентризм;

      – тяга к сопротивлению, упрямству, протестные реакции;

      – амбивалентность и парадоксальность характера;

      – стремление к неизвестному, рискованному;

      – обостренная страсть к взрослению;

      – стремление к независимости и отрыву от семьи;

      – незрелость нравственных убеждений;

      – болезненное реагирование на пубертатные изменения и неспособность принять свою формирующуюся сексуальность;

      – склонность преувеличивать степень сложности проблем;

      – кризис идентичности;

      – деперсонализация и дереализация в восприятии себя и окружающего мира;

      – негативная или несформированная Я-концепция;

      – гипертрофированные поведенческие реакции (эмансипации, группирования, имитации), странные увлечения;

      – низкая фрустрационная толерантность;

      – преобладание пассивных копинг-стратегий в преодолении стрессовых ситуаций.

      С. Куперсмит обнаружил четыре компонента, необходимые для формирования положительной самооценки у детей.

      – Принятие ребенка взрослыми, родителями, учителями и другими авторитетными лицами. Это помогает укреплять связи и создает ощущение того, что тебя ценят.

      – Четко определенные и регламентированные запреты. Их должно быть как можно меньше – это помогает установить равновесие между экспериментированием и стремлением к безопасности, расследованием и посягательством на права ребенка, ассертивным и пассивным или агрессивным поведением ребенка.

      – Уважение со стороны взрослых к ребенку как личности. Важно, чтобы потребности и желания ребенка воспринимались серьезно. Это позволяет ребенку иметь психологическое пространство для взросления, самостоятельности и автономности (отделения).

      – Родители и другие взрослые с высокой самооценкой в качестве образца для подражания. Детям необходимы образцы, по которым они учатся жить. Кроме того, взрослые с высокой самооценкой в большей степени способны принять ребенка, определять и соблюдать ограничения и уважать в ребенке личность [18].

      По мнению М. Малер (1986), для того чтобы процесс развития психологической автономности человека завершился успешно, нужно,