АКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ В ЧЕЛОВЕКОСООБРАЗНОМ ПОЗИЦИОНИРОВАНИИ. Елена Рыбакова

обучения и действенную педагогическую рефлексию.

      Вместе с тем современные научно-методические тренды предполагают рассматривать понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» ещё и как качественную характеристику любой образовательной технологии, её соответствие безопасности для здоровья, а также как систему необходимых целеполагающих позиций, принципов, методов, приёмов организации и обеспечения содержания социально-образовательного процесса, которые, в дополнение к традиционным образовательным технологиям, обусловливают осуществление системного, системообразующего адресного здоровьесбережения.

      Таким образом, здоровьесберегащее образование не ограничивается какой-либо одной, конкретной педагогической технологией или областью осуществления образовательных задач.

      Напротив, данный компонент обучающего воздействия должен присутствовать в любом направлении деятельности образовательной организации по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Собственно, все стороны личности и компетеностного статуса воспитанников и обучающихся в системе деятельностного единства являются эффективными инструментами и синергирующими, то есть самоорганизующимися, спонтанно активизирующимися факторами здоровьесбережения.

      В традиционной педагогике разработаны, развиваются и осуществляются нижеследующие подходы к классификации здоровьесберегающих технологий.

      Широко известна и эффективно применяется в образовательных организациях классификация, разработанная и апробированная Н. К. Смирновым.

      В системе различных здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования в настоящее время, он выделяет следующие группы, различающиеся целеполагающими основами, определяющими отличающимися позициями подхода к охране здоровья детей и подростков, а соответственно, предполагающие своеобразие отбора методов, приёмов и форм организации социально-образовательного процесса.

      Медико-гигиенические технологии представляют наиболее традиционную область здоровьесбережения. Именно их зачастую транслируют педагоги и руководители, полагая нередко, что ими и исчерпываются позиции здоровьесбережения в образовательных организациях.

      Этиологически, а также в текущем и предстоящем плане проблемы, связанные с состоянием и перспективам здоровья человека, данные технологии и технологические подходы преимущественно относятся к компетенции медицинских работников, к ответственности системы здравоохранения. В образовательных организациях планирование, согласование, исполнение профилактических программ является обязательным. К области осуществления мероприятий медико-гигиенических технологий относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.

      В медицинских