Шахматная логоритмика. Для дошкольных учреждений. Алексей Ратушный

ШАХМАТНАЯ ЛОГОРИТМИКА. Раскроем содержание терминов

      Общие принципы построения Шахматной Логоритмики в дошкольном учреждении – раскрываем содержание терминов.

      Цикличность

      Образовательный процесс протекает циклично. Каждый цикл имеет собственную амплитуду развития. Мы различаем несколько основных циклов: годичный, сезонный, состязательный. В дошкольном учреждении можно выделить четыре годичных цикла: для трехлеток, для четырехлеток, для пятилеток и для шестилеток. Сезонных цикла четыре: осенне-зимний (подготовка к Новому году), зимний (подготовка к 8-е Марта), весенний (подготовка к выпуску) и летний (для тех, кто не поехал с родителями).

      Цикличность позволяет поддерживать преемственность и традиции, создает рабочую атмосферу в дошкольном учреждении, она ясна для родителей и сотрудников и понятна окружающим и проверяющим. Годичный цикл – это общая стратегия движения ребёнка в проекте в течение учебного года.

      Сезонный цикл – это общая стратегия движения ребёнка в проекте в течение сезона.

      Ритмичность

      У каждого из нас бьётся сердце. Нет ничего страшнее, чем нарушения ритма сердцебиений. Нет ничего страшнее для нормального движения ребенка, чем аритмия его занятий в тех или иных областях развития. Ритм – основа нормального развития и созревания. Ритм – основа формирования личности.

      Поэтому правильный выбор ритма – одна из основных задач современной педагогики. Избираемый ритм занятий должен быть адекватен растущему организму и его реальным а не «теоретическим» потребностям.

      Поэтому огромное значение педагог преподающий шахматы в детском саду обязан уделять подготовке воспитателей, которые необходимым образом включаются в процесс «замены» занятий в случаях разнообразных «карантинов» и заболеваний ребёнка.

      Бичом ритма являются неритмичные наезды разнообразных театров в дошкольное учреждение, многообразные мероприятия самых разных уровней, учебные пожарные и иные тревоги.

      Учению о построении ритмичности циклов мы посвящаем большое число своих собственных исследований. Это большая, сложная разветвлённая наука, но при соответствующей систематической проработке этих вопросов с родителями, воспитателями и администрацией дошкольного учреждения – капля камень точит! – постепенно удается выработать достаточно устойчиво функционирующую ритмологически обеспеченную систему.

      Последовательность

      Одна из больших ошибок начинающих шахматных педагогов, работающих с дошкольниками – невольная подмена понятий «внешняя последовательность» и «необходимая последовательность». Последовательность, как принцип заключается в неуклонном последовательном проведении всех остальных принципов в жизнь, а не во внешнем следовании внешне заданной но методологически абсолютно не обеспеченной, я бы сказал «мнимой», «последовательности» типа: ладья, слон, конь, пешка и т. д.

      Ребенок дошкольного возраста – это «тело инкогнито».

      Нам он абсолютно неведом.

      В силу генетических, геоморфологических, геомагнитных, вирусологических и географических особенностей каждый конкретный организм развивается абсолютно индивидуально. Органы и органеллы созревают с разным ритмом, головной мозг конфигурируется совершенно различными и в большей части неизвестными нам путями. Мы можем предполагать всё что угодно и теоретизировать как угодно, но достижение глубокого понимания личности растущего малыша – задача нетривиальная и в большинстве случаев недостижимая. Задача педагога здесь стандартная: тщательное продуманно организованное наблюдение и мягкая и мягчайшая коррекция в самых крайних случаях. У ребенка достаточно мощно влияющих на него обстоятельств и личностей кроме нас. Он приходит к нам на занятия с целью постижения некоторых базовых основ одного из универсумов внешнего мира. Не надо ставить перед собой недостижимых и нереальных задач.

      Принцип «Не повреди!» здесь как и во всей нормальной педагогике – ведущий. Впереди у малыша огромная прекрасная чудесная фантастическая волшебная жизнь. Вы – путник, случайно встретившийся ему на пути.

      Помогите ему выбрать хорошую гальку на берегу океана, помогите ему увидеть как прекрасны некоторые детали на горизонте, пожелайте ему здоровья и счастья, похвалите его за удачное движение и отправьте дальше. Будьте лучиком добра в его сердце, станьте добрым словом в его памяти.

      Предъявление ребенку разнообразных продуманных красивых последовательностей, последовательное проведение его через систему ритуалов, обрядов, традиций, последовательное формирование у него набора базовых категорий высшего порядка дисциплинирующих его собственное мышление – наисложнейшая и наиответственнейшая задача и один из ведущих принципов в нашей повседневной работе.

      Разнообразность

      В процессе занятий мы должны сформировать у ребенка три базовых универсальных понятия:

      Ход

      Фигура

      Поле

      К сожалению