Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие. Людмила Андреевна Шипилина

воздействий, то тогда они могут быть описаны с позиций теории управления. Признание управления в качестве механизма обучения позволяет рассматривать его как процесс управления психическим развитием человека.

      2. В процессуальном плане обучение может быть представлено как единство основных функций, последовательно и циклично сменяющих друг друга и тем самым образующих определенную педагогическую технологию. Она складывается из процессов целеполагания, информации, прогнозирования, принятия решений, организации исполнения, коммуникации, контроля и коррекции при ведущей роли целеполагания.

      3. Цикличный характер управления в обучении связан с последовательным переводом учащихся из одного психического состояния в другое, предопределяя тем самым постоянный и поступательный процесс их психического развития.

      4. Деятельность обучаемого и обучающего может быть описана единой функциональной схемой, поскольку в обучении каждый из них выступает в качестве субъекта управления по отношению к другим или к самому себе [39, с. 10].

      2.2. Идеи синергетики в психолого-педагогических исследованиях

      Проблемы образования во многом определяются проблемами науки. Проблема современной науки заключается в том, что существует методологическая недостаточность рационально-механистического, естественнонаучного познания. Феноменальные открытия А. Эйнштейна, Н. Бора, М. Планка поставили человечество перед сомнением в возможностях науки абсолютно точно предсказывать ход событий, процессов и явлений. Конечный результат исследования квантовой теории, изучавшей возможности одной из основ мироздания – природы света, оказался зависимым не от использования точных законов, а от изменчивых условий, диктуемых объектом исследований. Теоретическим и опытным путем было доказано, что атомный объект ведет себя не как классическая частица или волна, а как система, объединяющая свойства частицы и волны. Объект приобрел статус субъекта, что повлекло необходимость общенаучной методологии, руководствующейся классическими принципами объективного познания. Непредсказуемость, нелинейность, вероятность и субъектность поведения электронов как частиц в то же время обусловлено достаточно предсказуемым поведением целого – атома. Но и поведение атома во многом определяется поведением частиц. Таким образом, возникает новое направление в науке, получившее название синергетики.

      Синергетика – отрасль науки, исследующей классическое взаимодействие с позиций реальной взаимосвязи неравновесных, сложных и открытых систем, пребывающих в постоянном процессе саморазвития благодаря природной способности новых систем к самоорганизации.

      До настоящего времени в педагогике господствовали линейные методы исследования с опорой на идеи социально-педагогического детерминизма развития индивидов в личность. Среди методов исследования широко использовались методы факторного анализа, структурно-функционального анализа, исследование ролей и проч., которые позволяют прогнозировать процес�