Как научить ребенка понимать науку?. Л. В. Бабич

же понимаются как индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления деятельности и динамики овладения знаниями, умениями и навыками. Способности делятся на две группы, неразрывно связанные друг с другом (рис. 1.1) [9, с. 38].

      Рис. 1.1. Классификация способностей

      Источник: Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. М.: Академический Проект, 2003. 256 с.

      Для того чтобы из задатков развились способности, самой по себе деятельности недостаточно; необходимое, непременное условие – удовольствие от умственной деятельности, ярко выраженные положительные эмоции. Ребёнок должен испытывать радость, удовольствие от самого процесса интеллектуальной деятельности. Если этого нет, и школьник выполняет умственную деятельность по любым другим мотивам, например из послушания, из-за страха наказания, то знания он получит, но формирования способности не произойдёт.

      Основываясь на ведущих положениях, раскрывающих сущность способностей и возможностей их развития, можно сказать, что в условиях дополнительного образования может быть обеспечено обогащение жизненного опыта каждого ребёнка с учётом его задатков в процессе разных видов деятельности. Следствием этого будет являться более полное самовыражение и самореализация детей, т. е. развитие творческих способностей – важного компонента полноценного развития личности ребенка.

      Универсальные творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода [11, с. 154].