Тренинг эффективного мышления. Леонид Горн

делать убедительный вывод, что у Е.Волкова качество мышления далеко не на высшем уровне.

      То же самое констатирует преподаватель философии, которому надоело быть лицемером – Михаил Немцев [39]:

      «Философия» для (подавляющего) большинства студентов – лишняя трата времени, а для чиновников – лишние траты бюджета. Большинство преподавателей философии не имеют никакой собственной философии, не нуждаются в ней и не имеют к ней вкуса, а потому под видом «философии» предлагают набор неких всегда произвольно подобранных знаний, предлагаемых для разучивания, запоминания и воспроизведения. Знания эти могут привлечь тех немногих, эрудитов, которые любят копить нужные и ненужные знания, но почему все остальные должны это учить, запоминать и т.д.?

      Другие преподаватели ВУЗов (не философы) тоже любят порассуждать про актуальность качественного мышления.

      Вот пара фрагментом из десятков (даже сотен статей на эту тему):

      «К сожалению, в отечественной образовательной практике пока не сложилась устойчивая традиция изучения критического мышления. Вместе с тем спецкурс «Критическое мышление» впервые был прочитан студентам философского факультета Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова еще в 1998 г. Кроме того, курс с подобным названием читался в Московском педагогическом государственном университете (на факультете социологии, экономики и права), в Калининградском государственном университете (в рамках программы «Интеграция» для студентов, специализирующихся в области логики и философии)».

      «Приоритетом в образовании становится формирование личности студента, обладающего новым типом мышления… Таким образом, можно утверждать, что интеллектуальный потенциал личности в полной мере определяется не суммой знаний и набором компетенций, а способностью критического мышления. Рост значимости критического мышления как универсального и высокоэффективного инструментария интеллектуаль-ной фильтрации информационных семантических потоков ставит вопрос о пересмотре идеала образования, который определен как сумма профессиональных компетенций».

      Какой «пересмотр идеала образования»? Эти разговоры длятся уже больше 20 лет. А воз и ныне там. И никто не хочет сдвигать этот воз с мертвой точки. Как я уже писал, у подавляющего большинства студентов качество мышления оставляет желать лучшего. И у преподавателей ВУЗов, в подавляющем большинстве, мышление не очень качественное (вернее – откровенно посредственное), в том числе и у профессоров с академиками. Некоторые даже не способны понять смысл того, что читают. [40]

      Некоторые преподаватели наивно считают, что качество мышление можно повысить, прочитав студентам спецкурс «Критическое мышление». Если от прослушивания лекций у кого то из студентов и повысится качество мышления, то настолько незначительно, что об этот не стоит и вообще говорить. Реально повысить качество мышление можно только отрабатывая практические навыки вникания