Название | Профессиональная компетентность современного инженера |
---|---|
Автор произведения | Тамара Сильченко |
Жанр | Прочая образовательная литература |
Серия | |
Издательство | Прочая образовательная литература |
Год выпуска | 2011 |
isbn | 978-5-7638-2364-6 |
Мониторинг деятельности профессиональных образовательных учреждений позволил нам определить условия построения моделей диверсифицированных образовательных программ, которые находятся в зависимости от:
– образовательных запросов молодежи и незанятого населения региона;
– целей и задач, реализуемых профессиональной образовательной программой;
– развития экономики региона и спроса на конкретные профессиональные кадры, что отражается совокупностью выбранных профессий (направлений) и специальностей (профилей);
– специфики региона, что находит отражение в появлении новых профессий;
– особенностей и традиций конкретного образовательного учреждения, что определяется материально-технической базой и сформировавшимся педагогическим коллективом; типа профессиональных образовательных учреждений в системе непрерывного образования, которые реализуют профессиональные образовательные программы; типологии профессиональных образовательных программ, которые определяются социально-экономическими и педагогическими условиями развития общества.
Все вышесказанное позволяет утверждать, что диверсификация профессионального образования создает необходимые условия для построения иерархической и ранжированной модели многоуровневого, многоступенчатого и многопрофильного непрерывного гуманитарного образования, адаптированной к уровням образования и квалификации, возможностям и потребностям личности, особенностям профессиональных образовательных учреждений и специфики региона, позволяющей личности самостоятельно выбирать различные векторы направленности обучения и переподготовки по всему профессиональному полю, а профессиональному образовательному учреждению в современных экономических условиях сформировать свою реальную образовательную систему.
При этом диверсификация образования является эффективной, если будут соблюдены основные критерии ее функционирования и развития: проектируемость, т. е. возможность построить частные образовательные системы, отвечающие целям и задачам личности, экономики, общества и системы образования в настоящее время и на перспективу; результативность, что подтверждается наличием широкого спектра образовательных