Как развивать креативность у детей. Методическое пособие для учителя начальных классов. Светлана Гин

обращает внимание учащихся на то, что на доске получились отдельные слова, из которых надо составить предложения.

      Затем учитель соединяет линиями два любых слова, предлагает придумать с ними предложение.

      Для активизации словарного запаса вначале рекомендуется соединять слова из близких, а затем из далёких по смыслу тематических групп. Например, «корова – бабочка», «дерево – барбос», «зайчонок – облака», «халат Айболита – лиса» и др.

      Желательно, чтобы с каждой парой слов дети придумывали по несколько предложений, чтобы можно было оценить их разнообразие и оригинальность.

      Например: «Бабочка показала корове дорогу к доктору Айболиту», «Тень от барбоса падает на дерево», «Зайчонок смотрит на облака, чтобы не бояться», «Кончик хвоста лисы такой же белоснежный, как и халат Айболита».

      Задание можно усложнить, предложив учащимся составить предложение из 3–4 заданных слов, далёких по смыслу. Самые интересные предложения записываются в Летопись.

      Таким образом, на доске получается рисунок из пересекающихся линий. Учащимся предлагается придумать, на что похоже полученное изображение (на спутанные нитки клубка, следы коньков на льду, кучу хвороста, паутину и др.).

      5. Решение творческой задачи

      Учитель сообщает:

      – К Айболиту прибежал паучок (учитель демонстрирует изображение на доске или на экране). Как вы думаете, что у него может заболеть? На что он может пожаловаться?

      – …

      Как доктор Айболит может его вылечить?

      – …

      После обсуждения «диагнозов» (болят лапки, потому что споткнулся; болит живот – объелся мух) и «рекомендаций» по лечению, «здоровый» паучок предлагает ученикам отгадать его секрет: почему мухи к паутине прилипают, а сам паук – нет?

      Учащиеся высказывают предположения, учитель их комментирует и даёт правильный ответ, демонстрируя соответствующее изображение на доске или на экране: «Нам кажется, что все нити паутины одинаково липкие, и поэтому считаем, что паук как-то «специально устроен», чтобы не прилипнуть; что у него есть щетинки на лапках или он выделяет какую-то смазку… Но на самом деле среди нитей паутины есть нелипкие, именно по ним паук и передвигается (а если вдруг сам попадёт на липкие нити (они ещё называются «ловчие»), то тоже прилипнет)».

      6. Речевая разминка

      Учитель приводит фрагмент стихотворения:

      – Вдруг откуда-то шакал

      На кобыле прискакал:

      – Вот вам телеграмма

      От Гиппопотама!

      «Приезжайте, доктор,

      В Африку скорей

      И спасите, доктор,

      Наших малышей!..

      – Ладно, ладно, побегу,

      Вашим детям помогу.

      Только где же вы живёте?

      На горе или в болоте?!

      – Мы живём на Занзибаре,

      В Калахари и Сахаре,

      На горе Фернандо-По,

      Где гуляет Гиппо-по

      По широкой Лимпопо.

      Выделенный фрагмент учащиеся повторяют несколько раз с постепенным увеличением