Английские слова – через Writing. Константин Витальевич Алтунин

процесса. Обучение устной речи по типовым образцам, использование транскрипционных значков при чтении, свободное изложение авторского образца и т. д. – вот некоторые примеры реализации того или иного метода обучения устной и письменной речи, если такой способ овладения языковым и речевым материалом стал основой всей методической работы.

      Но понятие «метод» нередко в практике преподавания используется не как некая генерализованная модель обучения, о чём говорилось выше, а как способ деятельности преподавателя, направленной на решение определённой методической задачи. Такое понимание данной базисной категории в известной мере приближается к характеристикам метода в изданиях, посвящённых проблемам общей дидактики, но здесь необходимы некоторые поправки, обусловленные спецификой предмета, о котором идёт речь.

      В этом плане в процессе обучения иностранному языку практикуются: демонстрация, объяснение и упражнение; каждый из компонентов может быть представлен рядом вариантов. Демонстрация чаще всего находит своё выражение в тех методических ситуациях, когда необходимо показать функционирование иноязычной речи как коммуникативных единиц в равной мере при обучении устной речи и чтению. Объяснение проводится в тех случаях, когда студенты должны получить некоторые познания по различным аспектам системы языка, по уяснению сущности речевых образцов разного типа. Упражнение как основной и главный способ работы на практических занятиях имеет чрезвычайно широкий диапазон применения, что реализуется на всех этапах формирования умений и навыков, на всех стадиях овладения тем или иным языковым материалом или разными видами речевой деятельности.

      Третья базисная методическая категория называется системой обучения. В современном понимании, навеянном идеями кибернетики, процесс обучения рассматривается как система, имеющая вероятностный характер.

      Системой обучения можно считать всеобщую модель учебного процесса, соответствующую определённой методической концепции, которой обуславливаются отбор материала, цель, формы, содержание и средства обучения.

      Для овладения иностранным языком существуют различные вспомогательные средства (или просто средства), главное назначение которых – создать более или менее ярко выраженную иллюзию приобщения учащегося к естественной языковой среде. В соответствии с этим вспомогательными средствами обучения следует называть различные орудия учебного процесса, с помощью которых более успешно и за рациональное время достигаются поставленные цели. При этом к средствам обучения должен относится весь, без исключения, арсенал учебных орудий: от раздаточного материала до компьютеров. В такой интерпретации учебник также считается одним из средств обучения, но средством особого назначения.

      Подход (approach) – термин, наиболее часто встречающийся в зарубежной методике обучения иностранным языкам. Если «метод» – это тактическая модель