Нарушение и коррекция психического развития. Учебное пособие. Евгения Германовна Трошихина

расстройствами;

      • дети с искаженным (дисгармоничным) развитием. Классификация Г. И. Коберник и В. Н. Синева:

      • дети со стойкими нарушениями слуховой функции (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);

      • дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);

      • дети со стойкими нарушениями интеллектуального развития на основе органического поражения центральной нервной системы;

      • дети с тяжелыми речевыми нарушениями;

      • дети с комплексными расстройствами;

      • дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

      • дети с задержкой психического развития;

      • дети с психопатическими формами поведения.

      При всей кажущейся разнородности приведенных классификаций, они имеют определенное общее основание. В качестве такового выступают условия или факторы нормального психического развития, выделенные А. Р. Лурией (рис. 1).

      Рис. 1. Условия нормального психического развития

      Ряд классификаций отражает существующую систему специального образования – группы соответствуют типам специальных школьных и дошкольных учреждений. Если группа немногочисленна и для нее не может быть создано специальное учреждение, то она чаще всего не включается в классификацию. Поэтому образовательное пространство, то есть существующая система специального образования, выступает, таким образом, в качестве меры, задающей масштаб выделяемых групп.

      И наконец, еще одна классификация, принятая Всемирной организацией здравоохранения и действующая в настоящее время, – Международная классификация болезней МКБ-10 (10-й пересмотр).

      МКБ-10 разделена на 21 класс.

      Для нас представляет интерес класс V – Психические расстройства и расстройства поведения, включающий в себя 3 блока.

      Блок (F70-F79) – Умственная отсталость. Умственная отсталость, дифференцируемая по степени выраженности: легкая, умеренная, тяжелая и глубокая, а также другая и неуточненная.

      Блок (F80-F89) – Расстройства психологического развития. Обширный раздел, включающий в себя специфические расстройства речи и школьных навыков (чтение, счет, письмо). Отдельно обозначены общие расстройства развития: детский аутизм, гиперактивные расстройства, сочетающиеся с умственной отсталостью и стереотипными движениями, и другие общие нарушения.

      Блок (F90-F98) – Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте. К числу таких расстройств относятся патологии активного внимания и гиперкинетические нарушения поведения. В свою очередь, раздел «Расстройства поведения» объединяет поведенческие нарушения, ограничивающиеся условиями семьи; несоциализированные и социализированные расстройства поведения; оппозиционно-вызывающие и др. Рубрика «Смешанные расстройства поведения и эмоций» включает в себя депрессивные и иные нарушения поведения и эмоций. Далее следует раздел «Эмоциональные расстройства, специфические