Современные технологии в физическом воспитании. Сергей Гурьев

действительность в ценность, в способ актуализации знаний в образовательном и жизненном пространстве (А. С. Белкин, Д. В. Качалов).

      Сегодня в теории и практике педагогики разработано значительное количество различных обучающих технологий: проблемное обучение, развивающее обучение игровые технологии и т. п. – направленных на активизацию познавательной деятельности учащихся, организацию их самостоятельной работы. Но технологии, использующие витагенный опыт детей в качестве средства формирования здорового стиля жизни, разработаны недостаточно. В дошкольном возрасте, процесс усвоения опыта есть процесс объективный, обусловленный всей совокупностью внешних воздействий, образом жизни детей в данной общественной среде. Полученные в ходе исследования результаты дали нам возможность выделить основные компоненты витагенного опыта дошкольников и их критерии:

      – компонент знаний (общая осведомленность);

      – умственных умений (анализ, сравнение);

      – практических умений (прогнозирование, ориентировка в пространстве).

      Выделенные критерии позволяют судить о наличие у личности выделенных компонентов. В практике работы дошкольных образовательных организаций имеется определенный опыт по формированию высокого уровня витагенного опыта, но существуют и недостатки в планировании и организации этой работы. Нами были изучены каналы, с помощью которых ребенок может получить нужную информацию в области физической культуры и здорового образа жизни (табл. 1).

      Таблица 1.

      Каналы, по которым дошкольник приобретает жизненный опыт

      Как показало наше исследование, больший процент детей (75%) приобрели свой опыт через активные каналы, а остальные получили через пассивные каналы.

      Необходим поиск наиболее активных методов воздействия на детей, с целью приобретения ими витагенного опыта в области физической культуры и здорового образа жизни. С тем, чтобы в последствии выработать у детей здоровый стиль жизни.

      Надо создавать условия для формирования единых установок, педагогических позиций, требований детского сада и семьи к созданию предпосылок к ведению здорового стиля жизни детей, используя их жизненный опыт. Особое внимание уделялось индивидуальной работе с родителями.

      Дидактическое обучение включает в себя цикл занятий, которые проводились один раз в неделю. Их содержание направлено на систематическую, углубленную работу по расширению витагенного опыта и обучение использования его в решении определенных жизненных ситуациях.

      При проведении работы вне организованного обучения мы привлекли к работе родителей, которые следили за соблюдением здорового стиля жизни в повседневной жизни. Параллельно с организацией и обогащением опыта дети получали знания с помощью дополнительных источников