Экспорт образовательных услуг. Анализ управленческих решений. Е. А. Полушкина

выбора наиболее предпочтительного места обучения. Общая схема такой оценки представлена на рис. 1.1.

      Рис. 1.1. Основные направления оценки конкурентных преимуществ образовательных учреждений

      Несмотря на наглядность и наличие понятных, в общем, признаков, использование приведенных характеристик затруднено рядом обстоятельств:

      • характеристики не являются исчерпывающими, поскольку могут дополняться, изменяться и пр.;

      • содержание характеристик не является однозначно понимаемым и, следовательно, не может использоваться для принятия решений без дополнительного толкования;

      • практически отсутствуют инструменты измерения или иной оценки этих характеристик, кроме субъективных представлений и констатации наличия или отсутствия того или иного признака;

      • формализация данного подхода приведет к созданию множества характеризующих отдельные образовательные учреждения наборов данных, требующих интерпретации, выработки представления об «идеальном» учебном заведении в координатах указанных условий, сопоставления полученных оценок и осуществления других действий, разработка которых является самостоятельной проблемой.

      В связи с этим представляется необходимым пойти по пути разработки отдельных оценок конкурентоспособности образовательных учреждений, основанных на более четком определении содержания данного понятия.

      Под конкурентоспособностью образования в рамках настоящей работы понимается совокупность качественных и количественных характеристик объекта системы образования, оценка которых отличается от оценки аналогичных характеристик иного объекта или иной системы образования и позволяет получить лучшие по сравнению с ними результаты деятельности. В качестве таких результатов могут рассматриваться качественные характеристики предоставляемых образовательных услуг, количественные характеристики объекта и системы образования в целом, эффективность использования ресурсов для получения необходимого результата.

      Понятие конкурентоспособности образования рассматривается в двух аспектах.

      Внутренняя конкурентоспособность образования обеспечивает его привлекательность для населения страны в целом и отдельных регионов в частности. В этом аспекте объектом исследования являются подсистемы профессионального образования:

      • отдельные образовательные учреждения;

      • совокупности образовательных учреждений:

      – определенного профиля;

      – отдельного региона;

      – определенного уровня образования и т. д.

      О внутренней конкурентоспособности можно судить по значениям нескольких параметров, к числу которых можно отнести следующие:

      • абитуриенты, желающие обучаться и поступающие в отдельные образовательные учреждения, т. е. сделавшие выбор в пользу этого учебного заведения;

      • население соответствующей