Девочки и мальчики 3–4 лет в семье и детском саду. Татьяна Доронова

формы травинок руками со словесным описанием (длинные, короткие и т. п.);

      называется цвет травы (зеленая);

      детям предлагается «нарисовать» траву пальчиком на листе бумаги, располагая травинки по всей плоскости, мотивируя это запросами зайчат (любят бегать в разные стороны);

      воспитатель осуществляет показ приемов работы с краской, сопровождая свои действия соответствующими комментариями;

      воспитатель предлагает детям продемонстрировать приемы рисования травы на большом листе бумаги (в том случае, если дети будут испытывать затруднения, педагогу следует показать им 2–3 способа рисования травы);

      каждый ребенок рисует травку для своего зайчонка, самостоятельно выбирая способы изображения;

      воспитатель только положительно, независимо от полученного результата, оценивает усилия каждого ребенка, интересуется у зайчонка, доволен ли он результатом, и по мере подсыхания краски предлагает детям пустить своих зайчат побегать по травке, т. е. совершить игровое действие.

      По окончании занятия педагог вносит маму зайчиху: она благодарит детей за помощь, оказанную ее деткам, и попрощавшись, «уводит» зайчат в домик.

      Рисунки детей с изображением травы зайчиха может «унести с собой» или сказать детям, чтобы они показали их родителям. Воспитатель предварительно договаривается с родителями о том, чтобы они обязательно побеседовали со своими детьми: поинтересовались, что это они нарисовали, для кого, как отнеслись зайчата к их помощи?

      Когда рисунки будут возвращены в группу, их можно использовать для коллективной работы детей, которая будет посвящена созданию панно «Лужайка для зайчат».

      При обучении детей на основе игровой мотивации использование игровых персонажей (зайчат и зайчихи) должно осуществляться по-разному, в зависимости от опыта детей. В начале обучения присутствие зайчат является обязательным условием «удерживания» ребенком учебной задачи. Зайчик находится рядом с ребенком и стимулирует его к рисованию травки.

      В последующем воспитатель может построить обучение таким образом, что фигурки зайчат не будут находиться рядом с каждым ребенком, а будут сидеть возле своего домика и как бы дожидаться результата. В этом случае осуществление игровых действий будет отсрочено.

      К концу года, когда у девочек и мальчиков уже будут сформированы основные навыки работы с изобразительными материалами и у мальчиков появится интерес к рисованию, потребность в использовании зайчат отпадет естественным образом. Домик, мама зайчиха и зайчата используются детьми в играх.

      Для многих воспитателей включение в процесс обучения девочек и мальчиков рассмотренных типов мотивации не представляет особой сложности. Очень важно, чтобы воспитатели захотели их использовать и овладели для этого практическими навыками работы с детьми. Для этого нецелесообразно читать педагогам лекции, а желательно провести с ними практикум по использованию