Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. Елена Антоновна Стребелева

– одна из важнейших задач начального этапа обучения, так как без специального обучения подражание развивается чрезвычайно медленно, что сказывается на усвоении необходимых ему практических умений.

      Подражание – это повторение движений взрослого или его действий с предметами, происходящих на виду у ребенка.

      Взрослый показывает, а ребенок повторяет. Поэтому в методике действия по подражанию называют также действиями по показу.

      Детям легче подражать движениям, чем подражать действиям с предметами. Однако даже для трехлетнего нормально развивающегося ребенка подражание движениям представляет еще значительные трудности. Малыш не может достаточно точно воспроизвести направление движения и его размах. Тем более ему трудно воспроизвести действие с предметом, которое часто состоит из нескольких последовательных этапов. Например, чтобы накормить куклу, нужно взять ложку и держать ее за черенок, поднести к тарелке, затем к лицу куклы и т. д. Ребенок не сможет проследить за очередностью операций в этом сложном действии, если оно выполняется взрослым быстро и без выделения каждого этапа. Поэтому показ должен проводиться медленно, с фиксированием того или иного момента и обозначаться словом.

      Если проблемный ребенок не подражает движению или действию с предметом, взрослый должен взять его руки в свои и совместно произвести нужное действие, а затем предложить это повторить самостоятельно по подражанию.

Птички

      Цель. Учить детей подражать действиям взрослого; развивать эмоциональный контакт взрослого и ребенка.

      Ход игры. Взрослый приглашает всех детей подойти к нему. «Делайте, как я. Полетим, как птички», – говорит он и поднимает руки в стороны, взмахивает ими, бежит по комнате, увлекая за собой детей. Они повторяют движения. Тем, кто не выполняет нужных движений, взрослый поднимает руки, помогает ими действовать. Потом говорит: «Птички клюют зернышки». (Присаживаются на корточки.) «Делайте так». (Стучит рукой по полу.) Дети подражают. Игра повторяется 2–3 раза.

Прятки

      Цель. Та же.

      Ход игры. Детей рассаживают на стулья по кругу. Педагог садится рядом с ними. «Сейчас я спрячусь. Вот так, – говорит он и присаживается за спинкой стула. – Спрячьтесь, как я». Дети повторяют движения. Педагог, выглядывая из-за стула, говорит: «Вот я», – побуждая детей делать то же. Игра повторяется 2–3 раза.

Прокати мяч

      Цель. Учить детей подражать действиям взрослого с предметом.

      Оборудование. Мячи, воротца.

      Ход игры. Педагог садится у одного края стола, ребенок – у другого. Между собой и ребенком он ставит воротца, берет мяч и говорит: «Делай, как я», – прокатывает его через воротца к ребенку. Тот должен прокатить мяч обратно. Затем сажает детей парами; и они катают мяч друг к другу.

Покатай мишку (куклу, зайку)

      Цель. Та же: знакомить детей с функциональным назначением игрушки машины и способом действия с ней.

      Оборудование. Игрушечные машины