Значение музыкального сопровождения двигательной активности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Светлана Максимова

В процессе обучения при переходе к новому учебному материалу происходит не полная смена коррекционных задач, а смена доминирования каких-либо из них. Постоянно действующими задачами на каждом занятии являются коррекция осанки, основных локомоций – ходьбы, бега и других естественных движений, укрепление «мышечного корсета», коррекция телосложения, коррекция и профилактика плоскостопия, активизация вегетативных функций (О.А. Барабаш, 2005).

      Именно поэтому в работе с детьми, имеющими стойкие нарушения в развитии, коррекционно-развивающая направленность адаптивного физического воспитания занимает приоритетное место.

      Концептуальным положением является взаимосвязь и психофизическое единство организованной двигательной деятельности и целенаправленного формирования личности ребенка, коррекция и развитие его познавательных способностей, сенсорных систем, психики (восприятия, внимания, памяти, эмоций, мышления, речи), общения, мотивов, интересов, потребностей, самовоспитания.

      Коррекционно-развивающее направление адаптивной физической культуры имеет широкий диапазон решения педагогических задач, которые условно можно объединить в следующие группы (Н.Л. Литош, 2002; С.П. Евсеев, 2005):

      1. Коррекция основных движений в ходьбе, беге, плавании, метании, прыжках, лазании, упражнениях с предметами:

      – согласованности движений отдельных звеньев тела (рук, ног, туловища, головы);

      – согласованности выполнения симметричных и асимметричных движений;

      – согласованности движений и дыхания;

      – компенсация утраченных или нарушенных двигательных функций;

      – формирование движений за счет сохранных функций.

      2. Коррекция и развитие координационных способностей:

      – ориентировки в пространстве;

      – дифференцировки усилий, времени и пространства;

      – расслабления;

      – быстроты реагирования на изменяющиеся условия;

      – статического и динамического равновесия;

      – ритмичности движений;

      – точности мелких движений кисти и пальцев.

      3. Коррекция и развитие физической подготовленности:

      – целенаправленное «подтягивание» отстающих в развитии физических качеств;

      – развитие мышечной силы, элементарных форм скоростных способностей, ловкости, выносливости, подвижности в суставах.

      4. Коррекция и профилактика соматических нарушений:

      – формирование и коррекция осанки;

      – профилактика и коррекция плоскостопия;

      – коррекция массы тела;

      – коррекция речевого дыхания;

      – укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

      5. Коррекция и развитие психических и сенсорных способностей:

      – развитие зрительно-предметного, зрительно-пространственного и слухового восприятия;

      – дифференцировка зрительных