Основы научной деятельности: реферирование как средство развития концептуального мышления. Ольга Владимировна Пашинина

гом от развития способностей находить, структурировать, изучать литературу по определенной проблеме, а также формулировать результаты этого изучения в виде сравнения, обобщения, критического анализа, оформлять их в логической форме и строгом научном стиле зависит сформированность научного мышления. Реферативная работа необходима при подготовке к семинарским и практическим занятиям по различным дисциплинам, при написании курсовых работ, выпускных квалификационных работ, научных статей, выполнении прикладных научных исследований. Помимо этого реферативная практика способствует развитию самостоятельной познавательной деятельности студента, формированию сферы его научных интересов, осмыслению профессионально значимой информации. В данном учебно-методическом пособии речь пойдет о реферате скорее как об этапе более серьезного научного исследования, а именно – выпускной квалификационной работы.

      В условиях компетентностного подхода в современном образовании реферирование помогает сформировать следующие способности:

      – осуществлять самостоятельную научно-исследовательскую работу;

      – руководить отдельными этапами (разделами) исследовательских проектов;

      – представлять итоги проделанной работы, научного исследования в виде концептуально осмысленной и грамотно подготовленной научной работы (статьи, отчета, реферата, и т. д.).

      Можно и дальше перечислять педагогические достоинства этого вида научной практики, но стоит отметить, что главным педагогическим значением реферативного исследования является возможность формирования на его основе концептуального мышления.

      Понятие концептуального мышления в последние годы стало распространенным в психологии, когнитологии, философии. Смысл, вкладываемый в него учеными, подчас очень сильно разнится. В нашей работе под концептуальным мышлением мы понимаем способность к выстраиванию научной концепции как законченной логической целостности. Концептуальное мышление подразумевает:

      – способность целостно «схватывать» основную идею будущей работы, заключенную в теме;

      – способность, исходя из нее, разворачивать и обосновывать адекватный путь научного исследования, как план работы;

      – способность к интеграции результата исследования с приращением элементов собственного нового знания.

      Цель данного учебно-методического пособия заключается в изложении пошаговой методики реферативной работы как основы формирования и развития концептуального мышления.

      Учебно-методическое пособие содержит пять глав, первая из которых посвящена историко-теоретическим аспектам реферирования, раскрывающим смысл и специфику этого вида научной практики и освещающим исторический путь развития реферативной деятельности. Последующие главы представляют собой подробное описание технологии работы над каждым этапом реферирования, начиная с выбора темы, работы с литературными источниками, и заканчивая формированием собственных научных результатов, а также правилами оформления готового текста и подготовки его к защите.

      Пособие снабжено практическими рекомендациями и примерами, которые помогут студентам справиться с задачей создания концептуально осмысленного и грамотно оформленного текста реферата.

      Глава I. Историко-теоретические аспекты реферирования

Раздел 1. Реферативная работа как вид научной деятельности

      Слово «реферат» происходит от латинского rеfеrо, что переводится как «докладываю, сообщаю».

      Реферат – это, прежде всего, целостное, концептуально осмысленное, логически выстроенное и завершенное научное исследование. Реферирование является самостоятельной научно-исследовательской работой, посвященной определенной проблематике, которая освещается методом краткого систематизированного изложения, анализа и сравнения научных взглядов и точек зрения на данную проблему разных авторов.

      Каково же назначение реферата и реферативной деятельности в принципе?

      Назначение реферата с научной точки зрения заключается в кратком системном освещении состояния определенной проблемы в трудах одного или нескольких авторов.

      В соответствии с количеством источников рефераты делятся на монографические, посвященные одному источнику, и сводные, связанные с показом состояния заявленной проблемы в нескольких источниках.

      По типу подачи материала также выделяют две разновидности рефератов:

      Репродуктивные, которые представляют собой краткое изложение содержания реферируемых первоисточников с целью информирования читателя. В данном случае научное творчество заключается в систематизации источников и грамотном отборе информации.

      Продуктивные, задача которых связана уже с анализом текста первичных научных источников, их сравнением, обобщением, вынесением собственных суждений и оценок.

      Кроме того, рефераты могут отличаться по емкости и полноте изложения и подачи материала. Краткие рефераты, в которых отражена только основная суть первоисточников,