Интеграция экологического образования. Учебное пособие. И. Н. Мещерякова

динамичности применения в новых ситуациях, повышением их действенности и системности в результате системного преподавания учебного материала. Каждый их таких курсов разрабатывался в соответствии с образовательным стандартом и базировался на четко обозначенных содержательных линиях, что обеспечивало качественно более высокий способ структурирования и презентации.

      В 60-70-х годах в зарубежной школе огромное внимание уделялось созданию и внедрению в практику интегрированных курсов, а в советской школе усилился интерес к проблеме взаимосвязанного преподавания учебных предметов и усилился интерес к проблеме реализации межпредметных связей. Это объясняется принятием в 1958 году «Закона об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР». Необходимость тесного объединения обучения с практикой коммунистического строительства направила усилия многих педагогов на решение вопросов активного использования в процессе обучения системы знаний. Исследования ученых были направлены на создание дидактической теории межпредметных связей и реализацию её в практике обучения. Так, ещё в начале 60-х годов в школах был ликвидирован курс тригонометрии. Сведения о свойствах тригонометрических функциях вошли в курс алгебры, а методы определения с их помощью площади и объёма – в курс геометрии.

      Педагоги работали над обоснованием функций, видов межпредметных связей, и их реализации в процессе обучения. Разрабатывалась методика планирования межпредметных связей и проведения комплексных форм обучения и пр. Общедидактические положения конкретизировались в методиках обучения по отдельным предметам.

      Усиление внимания к проблеме межпредметных связей педагогов – учёных и практиков способствовало включению в учебные программы специального раздела «Межпредметные связи». Рекомендации, данные в этом разделе, способствовали активизации творческого поиска учителей, стимулировали развитие педагогического мастерства в плане овладения умениями к реализации межпредметных связей на предметами на уроках и во внеклассной работе.

      Межпредметные связи в образовательном процессе устраняют противоречия, которые существуют в многопредметной системе преподавания, между разрозненными знаниями в отдельных предметах и способствуют синтезу и комплексному применению знаний на практике, устранению дублирования учебного материала, экономии учебного времени Умелое использование межпредметных связей позитивно влияет на формирование системы знаний учащихся, на освоение основных понятий; общих законов; активизирует процесс обучения, развивает познавательный интерес учащихся к предметам; содействует формированию у них целостного представления о научной картине мира. Но все же межпредметные связи, как один из уровней интеграции, не могут обеспечить необходимой целостности содержания картины мира.

      Объективно по формальным признакам