Методология художественного образования. С. П. Ломов

для учащихся. Причиной этого было отсутствие предварительных упражнений в рисовании в одной плоскости, то есть геометрально, плоских прямо– и криволинейных фигур и их комбинаций[7].

      Из-за трудности программы 1872 г. учителя рисования продолжали преподавать на основе введения технических упражнений, предшествующих обучению перспективному изображению. Упражнения состояли в плоскостном рисовании с таблицы или доски под диктовку учителя. Соответствующие изменения были внесены в 1882 г. и в программу 1872 г., составленную Академией художеств.

      Примером пособия, составленного на основе введения технических упражнений, является «Начальный курс рисования с натуры» Е. Савелова.

      В нем предусмотрена следующая последовательность обучения:

      • проведение прямых линий: горизонтальных, вертикальных, наклонных;

      • рисование углов: прямых, тупых, острых;

      • проведение кривых линий, окружностей, овалов;

      • рисование геометрических фигур: треугольников, шестиугольников, круга, ромба;

      • рисование узоров (по сетке);

      • рисование геометрических тел: куба, призмы, пирамиды, конуса, цилиндра;

      • рисование с натуры; объяснение учителем уровня зрения, точки зрения и т. д.;

      • нанесение светотени на изображения объемных предметов.

      Рисование по сетке, которое мы встречаем в этом пособии, было очень распространено в последней трети XIX в. Оно состояло в том, что учащиеся рисовали с таблицы по заранее разграфленной на клетки бумаге (1 клетка = 1 см). Изображение орнамента возникло в результате правильного переноса с таблицы нужных точек, принадлежащих контуру формы.

      Рис. 15 (а, б). Таблицы. Рисование по клеткам

      Особенно часто рисование по сетке применялось на занятиях с детьми младшего школьного возраста, примером чего служит пособие «Руководство для преподавания элементарного рисования» О. Редковской. Рисованию по сетке посвящено также пособие Ф. Луцыковича, вышедшее в 1881 г.

      Увлечение упражнениями приводило часто к тому, что они теряли роль подсобного средства, а наполняли собой весь курс обучения рисованию. Примером этого является «Курс рисования», составленный преподавателем Московского реального училища С. Измайловым.

      К началу 90-х гг. система обучения рисованию в реальных, коммерческих училищах, где рисование входило в число обязательных предметов, определилась. Она стала состоять из трех ступеней:

      1) рисование плоских изображений;

      2) перспективное рисование простейших геометрических фигур и тел;

      3) рисование более сложных форм с гипсовых и иных моделей.

      Рисование плоских изображений включало в себя: упражнения в проведении линий различного характера и направлений, черчение углов изображение различных геометрических фигур (сначала при помощи сетки, затем без нее), составление из них различных узоров (по указанию учителя и по выбору учащихся). Образцы геометрического

7

О недостатках программы 1872 г. см. также: Н. Акатов. Данные по вопросу преподавания рисования в общеобразовательной школе (журнал «Русская школа», 1892, № 11, с. 156).