Если такие драматурги, как Ю. О’Нил, С. Гласпел, Т. Уайльдер и К. Одетс доминировали в американском театре в первой половине ХХ века, А. Миллер, Э. Олби, Л. Хансбери, С. Шэппард – во второй половине столетия, то Т. Уильямс олицетворяет собой середину двадцатого века. Он занимает одно из центральных мест в американском театре ХХ века. Это положение связано не столько с хронологией, сколько с природой таланта самого драматурга.
В пособии освещаются актуальные вопросы истории русской литературы второй половины XIX века. Предназначено для студентов специальности «Русский язык и литература».
Творчество Эйхендорфа, как уже отмечалось, выходит за те рамки, которыми условно принято очерчивать развитие романтической школы в Германии. В литературно-критических работах Эйхендорфа содержится осмысление им романтизма с позиции их последователя и младшего современника.
В учебном пособии содержится системное изложение эстетики слова и связанных с ним вопросов культуры речи. Материалом для работы послужили крылатые выражения и мемы из советских кинофильмов. В ходе анализа цитат особое внимание уделяется специфике художественного слова в сочетании с киноязыком, особенно с учетом широкого контекста фильма как эстетического целого. В пособии подробно разбираются в лингвоэстетическом аспекте некоторые культовые советские фильмы: «Верные друзья» М. Калатозова; «Служебный роман»; «Гараж»; «О бедном гусаре замолвите слово» Э. Рязанова; «А был ли Каротин?» Г. Полоки; «Блондинка за углом» В. Бортко. Пособие предназначено для студентов филологических и искусствоведческих специальностей, а также для широкого круга читателей.
Практикум предназначен для студентов 4 курса направления подготовки «Педагогическое образование», профиль обучения 44.03.01 «Иностранный язык», изучающих курс «Новейшие технологии в обучении иностранному языку».
Пособие предназначено для студентов I курса экономического факультета и имеет целью оказать обучающимся помощь в работе с тематическими текстами по специальности, в усвоении лексико-грамматического материала и организации самостоятельной работы студентов.
В учебном пособии рассмотрены теоретические и практические особенности обеспечения экономической безопасности в региональных социально-экономических системах. Особое место в учебном пособии заняла методика экспертной оценки причин, влияющих на уровень экономической безопасности Брянского региона. Кроме того, были рассмотрены математические модели, описывающие воздействие малопрогнозируемой внешней среды на региональную социально-экономическую систему, а также приведен алгоритм оценки потенциала создания и развития кластерных агломераций в машиностроительном комплексе Брянской области. В учебном пособии приведен курс лекций, комплекс практических занятий, методические рекомендации по использованию кейс-метода, освоению техники анализа конкретных ситуаций и проведению SWOT-анализа, тесты по основным разделам курса, вопросы для самопроверки, темы рефератов, глоссарий.
Издание содержит сведения по организации итоговой государственной аттестации. Даны рекомендации по содержанию государственного экзамена и написанию выпускной квалификационной работе. Изложен рекомендуемый порядок их проведения. Пособие предназначено для работников высшей школы, учебно-методических управлений, профессорско-преподавательского состава кафедр, ведущих подготовку бакалавров профиля «Безопасность жизнедеятельности», и студентов всех форм обучения.
В монографии проведён анализ различных подходов к содержанию понятия «профессиональная устойчивость учителя» в исследованиях отечественных учёных; определена сущность и структура профессиональной устойчивости учителя безопасности жизнедеятельности; выявлены условия, необходимые для формирования профессиональной устойчивости, уровни её сформированности у студентов по направлению подготовки «Безопасность жизнедеятельности». Разработано содержание и учебно-методическое обеспечение профессиональной устойчивости студента; определены и обоснованы средства, обеспечивающие развитие профессиональных компетенций. Теоретически обоснованы и экспериментально определены формы и методы формирования профессиональной устойчивости студентов к педагогической деятельности.