Begegnungen mit der Wirklichkeit (E-Book). Dorothee Wieser

chemiebezogene Perspektive im Kontext fächerübergreifenden Lernens

       6.4Chancen außerschulischer Lernorte für chemiebezogenes Lernen

      Dorothee Wieser

       7Das Fach Deutsch im Kontext fächerübergreifenden Lernens an außerschulischen Lernorten

       7.1Fachliche Zugänge zur Welt im Deutschunterricht

       7.2Potenziale fächerübergreifenden Lernens im Fach Deutsch

       7.2.1Literatur als Wissensreservoir

       7.2.2Sprache und (wissenschaftliche) Erkenntnis

       7.2.3Literatur als Teil der Kulturgeschichte und des Kunstsystems

       7.3Potenziale außerschulischer Lernorte für das Fach Deutsch

      Robert Wilsdorf

      Unter Mitarbeit von Frank-Michael Kuhlemann, Gesche Pospiech und Sylvia Mebus

       8Fächerübergreifendes historisches Lehren und Lernen an außerschulischen Lernorten

       8.1Das Fach Geschichte – geschichtstheoretische und -didaktische Grundzüge

       8.1.1«Geschichte» – Herkunft und Dimensionen des Begriffs

       8.1.2Bezugswissenschaft: Geschichtswissenschaft

       8.1.3Inhalt und Gegenstand des Fachs Geschichte

       8.1.4Historische Methode

       8.1.5Geschichtsbewusstsein und Geschichtskultur

       8.1.6Ziele und Aufgaben des Geschichtsunterrichts

       8.2Fächerübergreifendes Lehren und Lernen im Fach Geschichte

       8.2.1Vielfalt der Formen und Begriffe

       8.2.2Ebenen fächerübergreifenden historischen Unterrichtens

       8.2.3«Projekte» im Fach Geschichte

       8.2.4Fächerübergreifendes historisches Unterrichten: Möglichkeit oder Notwendigkeit?

       8.2.5Theoriearmut

       8.2.6«Fachstrukturelle Schnittstellen» als Ansatz einer geschichtstheoretischen Begründung fächerübergreifenden historischen Unterrichtens

       8.2.7Historische Perspektive in anderen Fächern

       8.3Außerschulische Lernorte im Fach Geschichte

       8.3.1Begriffsbestimmung und Lernorttypologie

       8.3.2Erkundender Geschichtsunterricht

       8.3.3Lernpotenziale und Kompetenzerwerb

       8.3.4Besondere Anforderungen und Fazit

      Gesche Pospiech, Wiebke Kuske-Janßen

       9Fächerübergreifendes Unterrichten und außerschulische Lernorte aus Perspektive der Physikdidaktik

       9.1Die Rolle des Fachs Physik für die Allgemeinbildung und Wissenschaftspropädeutik

       9.2Bedeutung von Kontexten für den Physikunterricht

       9.2.1(Des-)Interesse am Physikunterricht

       9.2.2Kontexte und Gestaltung von Lernprozessen

       9.2.3Themenwahl und Problematik kontextorientierten Unterrichts

       9.3Fächerübergreifendes Lernen im Physikunterricht

       9.4Außerschulisches Lernen im Physikunterricht

      Claudia Blei-Hoch

       10Exkurs: Sprache im fächerübergreifenden Unterricht an außerschulischen Lernorten

       TEIL 3 – GESTALTUNG FÄCHER ÜBERGREIFENDEN LERNENS AN AUSSERSCHULISCHEN LERNORTEN

      Manuela Niethammer, Josef-Tobias Wils, Robert Wilsdorf, Gesche Pospiech

       11Fächerübergreifendes Lernen an außerschulischen Lernorten – Herausforderun gen für das didaktischmethodische Handeln

       11.1Grundsätze und Bezugspunkte eines didaktischen Ansatzes für fächer übergreifendes Lehren und Lernen an außerschulischen Lernorten

       11.2Konsequenzen für das Handlungsfeld «Analyse, Auswahl und Strukturierung der Lerngegenstände/Inhalte»

       11.2.1Variante A – Impulse durch Lehrplaninhalte

       11.2.2Variante B – Impuls durch Lernortkontexte

       11.3Konsequenzen für das Handlungsfeld «Methodische Gestaltung einschließlich der Medien»

       11.4Fragen