Didaktisch handeln und denken (E-Book). Barbara Zumsteg

RUDOLF ISLER Was verstehen wir unter «in Epochen unterrichten»?

       Welche Ziele lassen sich verfolgen, wenn in Epochen unterrichtet wird?

       Wie Epochen planen – Verbindung zum Planungsinstrument

       Welche Rolle hat die Lehrperson im Epochenunterricht?

       Chancen und Grenzen von Unterricht in Epochen

       Texte

       1 In Epochen unterrichten heißt die Schule von innen reformieren

       2 Organisationsmodelle des Epochenunterrichts

       Kommentierte Literaturhinweise

       Kapitel 4 Formen eigenständigen Lernens

       Basics

       THOMAS BIRRI 1 Werkstattunterricht

       THOMAS BIRRI 2 Unterricht mit Lernplänen

       THOMAS BIRRI 3 Atelierunterricht respektive Freiwahlunterricht

       HANS BERNER 4 Dialogisches Lernen

       HANS BERNER 5 Projektunterricht

       PETRA HILD 6 Kooperatives Lernen

       Kapitel 5 Beurteilen

       Basics

       CHRISTOPH SCHMID Beurteilung des Gelernten und Beurteilen für das Lernen

       Beurteilungsfunktionen und Beurteilungsformen

       Beurteilungsmaßstäbe

       Kompetenzorientierte Beurteilung und Noten

       Systematische Beobachtung und verbale Beurteilung

       Selbstbestimmung und Lerndokumentationen

       Sieben pädagogische Grundsätze zum Schluss

       Texte

       1 Prüfungssituationen

       2 Kompetenzorientierung statt Mängeldiagnosen

       Kommentierte Literaturhinweise

       Kapitel 6 Zusammenwirken von Fremd- und Selbststeuerung

       Basics

       BARBARA ZUMSTEG Verschiedene Bildungsziele erfordern unterschiedliche Unterrichtsmethoden

       Der Vielfalt Struktur geben

       Dimensionen offenen Unterrichts

       Texte

       1 Binnendifferenzierung − eine Utopie?

       Kommentierte Literaturhinweise

       Anhang

       Planungsübersicht

       Autorinnen und Autoren

Vorwort

      Vorwort

      In seinem 2005 veröffentlichten Bestseller «Teacher Man» schreibt Frank McCourt über seine Erfahrungen als Lehrer in der rauen schulischen Realität von New York. Er erzählt, was er von seinen insgesamt zwölftausend Schülerinnen und Schülern gelernt hat als Lehrer, als Geschichtenerzähler, als Schriftsteller. Am Anfang seiner Lehrerausbildung hatte Frank McCourt ganz klare und einfache Vorstellungen: «Unterrichten stellte ich mir ganz einfach vor: Man erzählt den Schülern, was man weiß, und irgendwann hält man Prüfungen ab und verteilt Noten.» [1] Nach ersten Erfahrungen realisiert er: «Da kommen sie. Und ich bin nicht bereit. Wie könnte ich auch? Ich muss das Lehren erst noch lernen.» [2]

      Das Studienbuch «Didaktisch handeln und denken» soll einen Beitrag zu diesem Lernen des Lehrens leisten. Es soll Studienanfängerinnen und Studienanfänger in grundlegende Kompetenzen und Aspekte des didaktischen Handelns und Denkens sowie in Fragen des Berufs einführen. Dieses Buch ist aus der Zusammenführung der beiden Bände «Didaktisch handeln und denken 1» und «Didaktisch handeln und denken 2» entstanden, die von 2011 bis 2017 über die Publikationsstelle der Pädagogischen Hochschule Zürich herausgegeben wurden.

      Es wurde für angehende Lehrkräfte aller Schulstufen der obligatorischen Schulzeit in der Schweiz konzipiert und enthält vor allem Beispiele aus diesen Bereichen. Viele der zugrundeliegenden Inhalte lassen sich aber auch auf Schulsysteme anderer Stufen und Länder anwenden.

      Jedes Kapitel folgt dem gleichen Aufbau: zu Beginn ein Grundlagenteil, in dem der aktuelle Stand des Wissens kompakt zusammengefasst ist (Basics), gefolgt von einem Teil mit ausgewählten Quellentexten und weiterführenden kommentierten Literaturhinweisen (Texte).

      Basics

      Eine