Образование за границей. Полное руководство. Сергей Викторович Сулимов

откроем другую базу данных – Classification of Instructional Programs (CIP) на сайте Национального центра статистики образования (NCES) США8. В ней, по данным на 2000 г., – 2847 записей, и большинство составляют именно программы подготовки на базе высшего образования.

      Разница еще более очевидна, если рассмотреть подготовку для конкретных областей деятельности. Возьмем, например, медицину. В российской базе данных – всего десять направлений обучения: лечебное дело, медико-профилактическое дело, общественное здравоохранение, биофизика, биохимия, педиатрия, сестринское дело, стоматология и фармация. До поступления в вуз можно выбрать совсем немного вариантов: быть врачом для взрослых или детей, фармацевтом, дантистом, санитарным врачом, «медицинским программистом», врачом-лаборантом или медсестрой высшей квалификации. Да, прямо в вузе возможна дальнейшая специализация (например, стать хирургом или терапевтом), но перспективы ее в момент поступления туманны, и вариантов выбора все равно не слишком много.

      А вот записи из CIP, показывающие возможности обучения только по одной узкой специализации – диетологии: медицинский диетолог (тот, кто специализируется на лечебных диетах), диетолог (это тот, кто разрабатывает диеты и для больных, и для здоровых), ассистент по диетологии и технический специалист по диетологии (они помогают сертифицированным диетологам), специалист по питанию (это тот, кто знает все о связи здоровья и питания и может консультировать по этим вопросам, не ограничиваясь составлением диет). В России же, как и в Беларуси, учиться на диетолога вообще не предлагает ни один вуз: эту специализацию можно приобрести после выпуска из мединститута, приложив много усилий для повышения квалификации.

      Зарубежное образование не только позволяет получить диплом с необычной записью, но и дает больше реальной практики во время обучения. Если вуз предлагает, например, инженерную специализацию в области «энергии ветра» (реальная учебная программа в бакалавриате Университета Техаса), то среди преподавателей будут инженеры, непосредственно создававшие ветрогенераторы и ветряные электростанции. И курсовой проект студент будет делать по использованию энергии ветра и, скорее всего, даже воплотит его в жизнь прямо в штате Техас. Если же студент выбрал курс фундаментальных наук, то обязательно поработает в университетских исследовательских лабораториях. Ведь любой профессор американского вуза – это еще и действующий ученый, а не просто преподаватель.

      Во многих западных вузах можно получить диплом на стыке предметных областей. Например, объединить инженерное дело с коммерцией, нацелившись на создание своего высокотехнологичного бизнеса. Или изучать одновременно актерское и писательское мастерство, начиная карьеру стендап-комика. Трудно стать лучшим специалистом в области, давно известной в мире, – будь то пластический хирург или специалист по продажам. А вот если одновременно изучить продажи и, например, создание систем видеонаблюдения, то стать лучшим

8

Сlassification of Instructional Programs: 2000 Edition. Nnces.ed.gov: https://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2002165