Iniciación a los deportes de raqueta. Varios autores

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      INICIACIÓN A LOS DEPORTES DE RAQUETA

      LA ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES DE RED Y MURO DESDE UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

       Onofre Ricardo Contreras Jordán

       Luis Miguel García López

       David Gutiérrez Díaz del Campo

       Sagrario del Valle Díaz

       Rosa María Aceña Rubio

       Dibujos: David Gutiérrez Díaz del Campo

      Dibujos: David Gutiérrez Díaz del Campo

      Diseño cubierta:

      © 2007, Onofre Ricardo Contreras Jordán

      Luis Miguel García López

      David Gutiérrez Díaz del Campo

      Sagrario del Valle Díaz

      Rosa María Aceña Rubio

      Editorial Paidotribo

       http://www.paidotribo.com

      E-mail: [email protected]

      Primera edición

      ISBN: 978-84-8019-946-9

      ISBN EPUB: 978-84-9910-812-4

      Fotocomposición: Editor Service, S.L.

      Diagonal, 299 – 08013 Barcelona

      Índice

       Presentación

       Introducción

       1.El cambio en la orientación educativa de la enseñanza de los deportes

       2.Los modelos alternativos a la enseñanza tradicional: las tradiciones francesa e inglesa

       3.El modelo constructivista de Contreras Jordán, De la Torre Navarro y Velázquez Buendía (2001). Consideraciones previas a su aplicación a los deportes de red y muro (DRM)

       3.1.El planteamiento del modelo

       3.2.Consideraciones para la aplicación del modelo constructivista a los deportes de red y muro (DRM)

       4.Propuesta metodológica

       4.1.Procedimiento de elaboración

       4.2.Desarrollo del modelo constructivista de enseñanza de los DRM

       4.2.1.Los principios de acción

       4.2.2.La secuenciación estructural

       4.2.3.Otras cuestiones que hay que tener en cuenta del modelo

       4.3.Actividades de enseñanza

       5.Medidas de atención a la diversidad en el desarrollo de la enseñanza de los DRM

       5.1.Posibilidades de adaptación en las actividades de enseñanza

       5.1.1.Objetivos y contenidos

       5.1.2.Agrupaciones

       5.1.3.Metodología

       5.1.4.Terreno y altura de la red

       5.1.5.Material

       5.1.6.Reglas

       6.La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de los deportes de red y muro

       6.1.La evaluación desde un enfoque constructivista

       6.2.Propuesta de un modelo de evaluación

       6.2.1.¿Qué y cómo evaluar?

       6.2.2.¿Por qué dos instrumentos en cada momento de evaluación?

       6.2.3.Utilización del vídeo

       6.2.4.Participación de los alumnos

       6.2.5.Actividades de evaluación/situaciones de enseñanza

       6.2.6.Materiales y campos utilizados

       6.3.Los IERM (Instrumentos de evaluación de red y muro)

       6.3.1.IERM I y II

       6.3.2.IERM III y IV

       6.3.3.Utilización alternativa del IERM III

       7.Situaciones de enseñanza

       Bibliografía

      Presentación

      El modelo técnico de enseñanza deportiva sigue estando profundamente arraigado en la escuela, a pesar de las reiteradas advertencias de que, desde una perspectiva educativa, su planteamiento es inadecuado para el alumnado en edad escolar. La concepción eminentemente instrumentalista y mecanicista del movimiento, propia de la metodología de dicho modelo, lo aleja de las actuales intenciones de la Educación Física, en la enseñanza primaria y secundaria, predominantemente dirigidas al desarrollo de competencias personales y a la adquisición de autonomía en el aprendizaje deportivo. La presente obra Iniciación a los juegos de raqueta. La enseñanza de los deportes de red y muro desde un enfoque constructivista ofrece la posibilidad de adentrarse en un modelo alternativo de enseñanza deportiva mucho más acorde con los nuevos aires curriculares.

      Que los chicos y chicas aprendan a aprender se ha convertido en una exigencia irrenunciable en cualquier propuesta educativa. Con respecto a la enseñanza deportiva será necesario que sean capaces de gestionar sus progresos y, en definitiva, que participen activamente en el propio proceso de aprendizaje. Ser conscientes de lo que saben y de lo que quieren aprender ayudará a que estén motivados para buscar las diferentes respuestas que admiten los problemas motores. Así mismo, la confianza en el éxito de los aprendizajes permitirá dar continuidad al esfuerzo.

      El enfoque presentado en este libro, que recoge aportaciones de los modelos de carácter estructural-funcional y del modelo comprensivo inglés, asume los requisitos del aprendizaje significativo y organiza en torno a dichos requisitos su diseño metodológico. Por una parte, plantea aprendizajes basados en estructuras de conocimiento motor adquiridas en una fase de Educación Física de base. Por otra parte, insiste en la funcionalidad de los aprendizajes para la resolución de problemas motores y para su transferencia en el juego deportivo global.

      Con ello, este modelo de enseñanza deportiva resulta mucho más