Introducción a la teoría de la argumentación. Fernando Leal Carretero

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       Dirección de la Editorial Universitaria

      Sayri Karp Mitastein

       Primera edición electrónica en español, 2018

       Coodinadores

      Fernando Miguel Leal Carretero, Carlos Fernando Ramírez González y Víctor Manuel Favila Vega

       Textos

      © Michael Alan Gilbert, Juan Carlos Pereda Failache, Timothy J. van Gelder, Paul Monk, Claudia María Álvarez Ortiz y Fernando Miguel Leal Carretero

       Traducción

      © Fernando Leal Carretero, Federico Marulanda Rey y Natalia Luna Luna

       Coordinación de producción

      Sol Ortega Ruelas

       Cuidado editorial

      Juan Felipe Cobián

       Diagramación y diseño

      Pablo Ontiveros

       D.R. © 2018, Universidad de Guadalajara

       Editorial Universitaria

      José Bonifacio Andrada 2679

      Colonia Lomas de Guevara

      44657 Guadalajara, Jalisco

       www.editorial.udg.mx

       01 800 UDG LIBRO

       ISBN 978 607 547 306 2

      Noviembre de 2018

      Conversión gestionada por:

      Sextil Online, S.A. de C.V./ Ink it ® 2018.

      [phone]

       [email protected] www.ink-it.ink

      Hecho en México

       Made in Mexico

      Se prohíbe la reproducción, el registro o la transmisión parcial o total de esta obra por cualquier sistema

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      de los derechos correspondientes.

      Índice

       Prefacio

       PARTE I Panorama Histórico

       1 Breve historia de la teoría de la argumentación

       PARTE II Dos propuestas teóricas

       Nota preliminar

       2 La argumentación en cuanto práctica

       3 ¿Qué es un argumento emocional?, o ¿por qué los teóricos de la argumentación disputan con sus parejas?

       4 Argumentación multimodal

       PARTE III La técnica de mapeo de argumentos

       Nota preliminar

       5 Enseñar a pensar críticamente. Algunas lecciones de la ciencia cognitiva

       6 Cómo aumentar nuestra comprensión de los argumentos complejos

       7 ¿El estudio de la Filosofía mejora las habilidades de pensamiento crítico?

Prefacio

      Hay muchas razones para estar insatisfechos y aun por momentos desesperados con respecto a las habilidades para leer y escribir que presentan los de por sí pocos mexicanos que acceden a la educación media superior y superior, por no decir los poquísimos que se gradúan e incluso emprenden estudios de posgrado. Con mucha frecuencia escuchamos los lamentos acerca de la falta de comprensión de textos leídos, así como de los errores de ortografía, puntuación y en general redacción de los textos escritos por ellos. Con todo, una de las fallas más profundas y de mayores consecuencias, pero a la vez de las menos claramente percibidas

      y conceptualizadas, es la de la capacidad de razonar y argumentar.

      Suele distinguirse entre tres grandes tipos de texto: narrativos, descriptivos y argumentativos. Aunque la distinción es gruesa, es una buena distinción. Partiendo de ella, habría que decir que es sin duda importante que los jóvenes estén en posición de comprender y construir textos narrativos y descriptivos; pero lo que con frecuencia olvidamos es que desde el punto de vista de una educación académica seria los textos narrativos y descriptivos son instrumentos necesarios, pero no suficientes, para las argumentaciones. No basta que nuestros jóvenes cuenten historias y describan situaciones; tales narraciones y descripciones son en parte el material para hacer argumentaciones, y en parte requieren de argumentación para construirse bien. Cuando decimos que una narrativa tiene “agujeros” o que una descripción es caótica, lo que queremos decir es que les subyace una argumentación defectuosa.

      Argumentar es la operación mental y comunicativa que más se necesita en todas las ocupaciones y profesiones. Lo que queremos de nuestros médicos, abogados, ingenieros, historiadores, matemáticos, economistas, filósofos, arquitectos, psicólogos, administradores, etcétera, es que razonen, que piensen por sí mismos, que piensen productivamente, es decir que, no importa cuál sea el problema que se presente y que les toque resolver, estén en posición de plantear premisas y a partir de ellas sacar conclusiones de acuerdo con reglas sólidas y robustas que excluyan en la medida posible falsedades, fraudes y falacias. Queremos que argumenten, que argumenten mucho y bien. Queremos también que entiendan las argumentaciones que se les presenten, y sepan distinguir cuándo son válidas y cuándo no.

      La argumentación, el razonamiento, el pensamiento productivo