Содружество. Программа взаимодействия семьи и детского сада. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Н. В. Микляева

уровней подготовки родителей к воспитательной деятельности. Первоначально соответствующее образование получают дети и школьники, затем они обучаются в «Университете будущих родителей», далее переходят в «Университет молодого родителя», а по прошествии лет обучаются в «Университете родителя родителей» (начинающих бабушек и дедушек). Предлагаемая система пожизненного повышения педагогической культуры имеет перспективный характер, отличается комплексностью содержания, но пока может рассматриваться только как идеальная, нацеленная на будущее.

      Предметно-средовая модель поддержки совместной работы педагогов и родителей

      Педагогический коллектив ГОУ ЦРР – детского сада № 2374 поставил перед собой задачу разработки модели научно-методической поддержки совместной воспитательно-образовательной деятельности семьи и детского сада. Ее целью является разработка научно-методических условий и содержания воспитательно-образовательного процесса по воспитанию у дошкольников ценностных ориентиров в процессе развивающего взаимодействия педагогов, воспитанников и родителей.

      Средствами достижения данной цели являются:

      • деятельность Управляющего совета ЦРР – детского сада № 2374, научно-методических объединений сотрудников детского сада и музеев, преподавателей педагогического колледжа и вуза;

      • опытно-экспериментальная работа в рамках реализации совместного пилотного проекта Департамента образования города Москвы и ЮНЕСКО «Московские образование: от младенчества до школы» (проект «Воспитание ценностных ориентиров») и проекта «Детский сад будущего» (проект «Растим патриотов России – моя семья, мой город, моя страна»);

      • предметно-средовая модель формирования развивающего взаимодействия детей, педагогов и родителей в процессе приобщения детей и взрослых к семейным ценностям и ценностям традиционной культуры, общечеловеческим культурным ценностям.

      Целями и задачами данной предметно-средовой модели выступают интеграция линий общеинтеллектуального, социально-нравственного и общекультурного воспитания дошкольников в процессе воспитания ценностных ориентиров и формирования духовно развитой личности, возрождение, изучение и развитие культуры путем погружения ребенка в традиционную культуру, сравнения с искусством и культурой других народов. Средства и методы музейной педагогики помогают включить культурное наследие в систему образования и воспитания, преодолеть разрыв между образованием и культурой, интеллектуальным и нравственным содержанием личности. Поэтому компонентами данной модели являются:

      • концепция создания и использования интерактивного музейного пространства детского сада;

      • интерактивное пространство детского сада: художественная галерея «Зал искусств», историко-краеведческая экспозиция «Прогулки в Царицыно», этнографическая экспозиция «Родной дом», экспозиция