Детский сад и семья. Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей. Е. С. Евдокимова

важную задачу: найти приемлемую модель поведения в семье, принимать малыша таким, каков он есть, со всеми достоинствами и недостатками, соразмерять родительские требования с его возможностями, родители избавляют себя от лишних трудностей и помогают ребенку хорошо думать о самом себе.

      Третий период развития семьи – «Семья с ребенком дошкольного возраста» (который включает и раннее детство).

      Функции семьи и родителей на стадии развития взаимодействий с ребенком раннего возраста:

      – привыкание к роли отца, матери;

      – привыкание к новому стилю жизни;

      – создание в семье атмосферы, благоприятной для ребенка;

      – забота о развивающихся потребностях ребенка;

      – распределение обязанностей по уходу, присмотру и воспитанию ребенка;

      – преодоление чувства пресыщения материнством (отцовством) и раздражения по поводу хронической нехватки времени для собственных нужд;

      – развитие отношений с родителями в связи с воспитанием ребенка (внука, внучки).

      Функции ребенка:

      – развитие доверительного отношения к родителям;

      – появление привязанностей;

      – овладение навыками простейшего социального взаимодействия;

      – приспособление к ожиданиям других людей;

      – выполнение требований родителей по соблюдению правил гигиены, развитие речи, развитие самостоятельности.

      По завершении этапа младенчества родители поддерживают и одобряют попытки самостоятельного передвижения ребенка. На первых порах это трудные, волнующие, не всегда удачные для ребенка действия, и эмоциональная поддержка ему просто необходима. Самые главные достижения в психическом развитии в раннем детстве связаны с освоением социальных функций и способов действий с предметами. Взрослый выступает как субъект ситуативно-делового общения, сотрудничества; как образец для подражания, руководитель, контролер, а также как источник эмоциональной поддержки. В этот период родители должны внимательно присматриваться к тому, какую руку – правую или левую – предпочитает ребенок при еде, манипулировании предметами, рисовании, и деликатно предлагать ему (но не заставлять!) пользоваться правой рукой.

      На 2–3 году жизни появляются новые виды деятельности ребенка – игровая, продуктивная. Родители могут помочь зарождению игры: подобрать игрушки и подходящие предметы, показать игровые действия, проявить живой интерес, участие; посоветовать, как можно усложнить, разнообразить игру. Предметные действия, выполняющие функцию внешней ориентировки (подбора и соединения предметов по форме, величине, цвету, расположению в пространстве и т. п.), развивают восприятие ребенка и также могут стать предметом сотрудничества малыша и мамы (папы).

      Второй-третий годы жизни – сензитивный период для речевого развития ребенка. Важно создавать благоприятные условия для понимания