Психологический тренинг с подростками. Людмила Анн

В долговременной перспективе полноценное общение со сверстниками в подростковом возрасте намного существеннее для сохранения психического здоровья, нежели такие факторы, как умственное развитие, школьная успеваемость, взаимоотношения с педагогами.

      Основные направления работы с подростками

      Основные задачи развития в этот период:

      • формирование нового уровня мышления, логической памяти, устойчивого внимания;

      • формирование широкого спектра способностей и интересов, определение круга устойчивых интересов;

      • формирование интереса к другому человеку как к личности;

      • развитие интереса к себе, стремления разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;

      • развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;

      • развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки;

      • развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;

      • развитие моральных качеств, форм сочувствия и сопереживания другим людям;

      • формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием.

      Формирование интереса к себе. Развитие самооценки

      Развитие самосознания, формирования интереса к себе, самооценки в VI–VII классах существенно различается.

      Одиннадцать лет – период, когда у школьника возникает желание понять, лучше узнать себя и появляется потребность в самооценке. Вместе с тем он чувствует, что не умеет, не может оценить себя, не знает, каким образом и при помощи каких критериев это можно сделать. Поэтому для школьника становится важной объективная оценка его деятельности. Это отражается на собственной оценке его способностей: помимо интереса к тому или иному учебному предмету на нее начинает действовать новый фактор – ориентация на реальные достижения.

      Выше уже упоминалось о том, что подросткам в этом возрасте сложно думать, а тем более говорить о себе и что это сочетается с возникшим острым «чувством Я» и повышением значимости проблем, связанных с самооценкой. У них слабо развит рефлексивный анализ, нередко растут негативное самовосприятие, негативная самооценка.

      В 12 лет интерес к собственному внутреннему миру становится еще сильнее. Формируется умение думать и говорить о себе, у подростков начинает складываться необходимый для этого словарный запас, развивается личностная рефлексия. Представления о собственных возможностях, интересах составляют основу самооценки школьников этого возраста, являются главным предметом их гордости, служат основой для чувства собственного достоинства.

      В дальнейшем, в 13–14-летнем возрасте, нестабильность этой сферы усиливается.

      С максимальной неустойчивостью