Психологический тренинг с подростками. Людмила Анн

одной стороны, эмоционально принимает каждого отдельного подростка в группе, с другой – предъявляет группе определенные требования. Из этого следует, что необходимо постоянно контролировать соотношение сплоченности и напряженности в группе. Кроме того, поведение психолога должно служить своего рода моделью, образцом поведения в групповой ситуации. Внимательно слушая, обращая внимание на одно и игнорируя другое, психолог способствует созданию условий для изменения сознания и самосознания подростков.

      К невербальным средствам относятся: мимика, жестикуляция, интонация, проксемика.

      Групповой психолог, работающий с детьми, обязан:

      1. Иметь четкое представление о типе создаваемой группы, ее целях и задачах.

      2. Владеть диагностическими средствами отбора подростков в группы (см. приложение).

      3. Перенаправлять на стадии отбора в группу детей, склонных к психическим заболеваниям или находящихся в глубокой депрессии, к другим специалистам.

      4. Информировать участников группы об основополагающих правилах, которыми должна руководствоваться группа в своей деятельности.

      5. Избегать таких форм работы в группе, для выполнения которых у участников недостаточно подготовки и опыта.

      6. Дать понять в самом начале работы, на чем будет концентрироваться внимание группы.

      7. Защищать права детей в группе, решать, какой материал давать группе, в каких видах деятельности участвовать. Быть чувствительным к любой форме группового давления, к попыткам унизить достоинство отдельного человека. Такое поведение членов группы психолог обязан блокировать.

      8. Логически обосновывать для себя необходимость использования того или иного приема. Быть компетентным в своих действиях.

      9. Создать свой неповторимый стиль, основанный на теоретических положениях и максимальной реализации собственного личностного потенциала. Использовать в практике группового обучения новейшие достижения в этой области.

      10. Подчеркивать важность принципа конфиденциальности в отношении личностного материала, принадлежащего подростку в группе.

      11. Избегать навязывания своих ценностей и убеждений детям в группе. Уважать их способность самостоятельно размышлять и приходить к определенным выводам на основании полученной информации.

      12. Быть внимательным к появлению у отдельных детей признаков психического истощения. Это можно устранить, сделав общий перерыв, так как у других переутомление может быть менее заметным. Если же по ходу занятий станут заметны болезненные симптомы в поведении, то детей с такими симптомами необходимо в исключительно тактичной (не травмирующей психику) форме отстранить от занятий.

      13. Планировать дополнительные (после завершения работы группы) встречи, с тем чтобы дети могли обсудить свои успехи, а психолог мог оценить эффективность группы как инструмента изменений (перемен) у человека.

      14. Необходимо продолжать индивидуальную работу с теми детьми,