Умные игры для вашего ребенка. Логика. Движение. Творчество. Отсутствует

общими интересами, взаимными симпатиями, товарищескими взаимоотношениями.

      Еще более важное место занимают словесные дидактические игры (игры-загадки на выделение характерных признаков предметов, сравнение, обобщение и др.), настольно-печатные игры на классификацию предметов, игры-соревнования в быстроте и точности ориентировок; все больше увлекают детей разные мозаики, игры-головоломки, лею и пазлы. Ценно, что эти игры объединяют не только непосредственных участников, но и «болельщиков», внимательно наблюдающих за игрой и выражающих активное отношение к успехам или неуспехам своих товарищей.

      Роль игр в воспитании

      После исторического и этнографического обзора детских игр перейдем теперь к выяснению их значения с физиологической точки зрения. Заметим, что всякая игра есть своего рода работа, хотя не задающаяся какой-либо определенной, практической целью, а детская игра, кроме того, есть подготовительная работа, требующая иногда немало предварительных упражнений, дабы впоследствии путем различных приемов, выработанных в игре, шутя и забавляясь, с пользой и толком приложить эти приемы в практической жизни.

      Известно, что между телесным и умственным развитием существует строгое соотношение. Игры, как и всякого другого рода физические упражнения, способствуют не только укреплению и развитию телесной силы, но не менее того и образованию ума. Значение детских игр с психолого-педагогической точки зрения прекрасно разобрано профессором Сикорским в его книге о воспитании, откуда считаем не лишним привести ряд мыслей. Для этого прежде всего, по примеру профессора Сикорского, весь обширный мир детских игр мы разделим на три большие группы.

      Первая и самая большая группа игр состоит в соотношении с развитием отвлеченного мышления и служит для ребенка наглядным пособием обучения этому мышлению. Ребенок хватает различные предметы, рассматривает их, исследует с различных сторон – это общеизвестно; но поразительно то, что уже с самого раннего возраста у детей проявляется какой-то инстинктивный интерес к логическому анализу предметов, к изучению их свойств. Это почти то же самое, как развиваются координированные движения глаз – для смотрения и движения ног – для ходьбы. Когда полугодовалому ребенку вы дадите в руки лист бумаги, то один раз заинтересуется ничтожным весом этого предмета; другой раз – шелестом бумаги и, попеременно постукивая то по столу, то по бумаге, будет сравнивать разницу звуков. Когда вы посадите ребенка в ванну и предоставите в его распоряжение игрушки, то вы легко убедитесь, что способ его забавы совершенно особый, – ребенок делает попытки потопить плавающие предметы, а тяжелые заставить плавать; одним словом, он изучает гидростатические свойства своих игрушек. Еще пример: когда вы обращаетесь к ребенку через закрытую стеклянную дверь, то ваш крошечный собеседник забывает о вас и всем своим вниманием сосредотачивается на странном для него соотношении между прозрачностью стекла и