Педагогическая психология: учебное пособие. А. Н. Фоминова

методами обучения и воспитания;

      • определение влияния особенностей организации и управления учебной деятельностью на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность ученика;

      • изучение психологических основ деятельности учителя;

      • определение фактов, механизмов, закономерностей развивающего обучения;

      • определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения знаний и др.

Основные разделы педагогической психологии

      Предмет каждой отрасли научного знания определяет и ее структурную организацию, т. е. те разделы, которые входят в данную науку. Педагогическая психология включает три основных раздела:

      1) психологию обучения,

      2) психологию воспитания,

      3) психологию педагога.

      На современном этапе педагогическая психология все более дифференцируется на психологию высшей школы (высшего образования) и педагогическую психологию школьного обучения.

      1.3. Методы исследования в педагогической психологии

      В педагогической психологии используются те же методы, что и в других областях психологической науки. Главными методами являются наблюдение и эксперимент.

      Наблюдение – основной, наиболее распространенный в педагогической психологии эмпирический метод целенаправленного изучения человека. Специфическая особенность этого метода в том, что исследователь не воздействует на предмет изучения. Не вызывает интересующие его явления, а ждет их естественного проявления. Основные характеристики метода наблюдения – целенаправленность и планомерность. Можно выделить два вида целей. В поисковых исследованиях ставится цель получить как можно больше сведений об интересующем предмете. Например, фиксация поведения шестилетних детей, поступивших в школу, на уроках, в перемену, дома; в общении с учениками, учителями, родителями и т. д. Сбор широкой информации дает возможность выделить проблемы, требующие специального исследования.

      В других случаях наблюдение ведется очень избирательно. Так, Ж. Пиаже при изучении детского мышления наблюдал только такие игры, в которых дети из двух предметов получали как бы один (один предмет находился внутри другого). Это формировало у ребенка понимание определенного отношения между предметами.

      Наблюдение реализуется в виде специальной методики, которая содержит описание всей процедуры наблюдения:

      1) выбор объекта наблюдения и ситуации, в которой он будет наблюдаться;

      2) программа наблюдений: перечень тех сторон, свойств объекта, которые будут фиксироваться;

      3) способ фиксации получаемой информации.

      Эксперимент занимает главное место в психологических

      исследованиях. Его отличие от наблюдения состоит в том, что экспериментатор воздействует на исследуемый объект в соответствии с гипотезой исследования. Допустим, исследователь выдвинул гипотезу, что обучение идет успешней,