Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области «Естествознание». Т. В. Шевырева

естествознанию в России.

      Развитие технологии обучения предметной области «Естествознание» в образовательных организациях, реализующих АООП. Современные идеи, реализуемые в содержании и технологии преподавания предметной области «Естествознание» в школах (гуманизация, экологизация, интегративность и т. д.).

      Связь технологии обучения предметной области «Естествознание» в образовательных организациях, реализующих АООП образования лиц с нарушением интеллекта (умственной отсталостью), с естествоведческими науками.

      Теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования, используемые в технологии обучения предметной области «Естествознание»: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ деятельности учащихся, обобщение педагогического опыта, психолого-педагогический эксперимент, анализ методической литературы.

      Коррекционная направленность обучения дисциплинам предметной области «Естествознание».

      Образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и практические задачи обучения дисциплинам предметной области «Естествознание».

      2. Дисциплины предметной области «Естествознание» как часть содержательного раздела АООП

      Структура и содержание современной предметной области «Естествознание» («Природоведение», «Биология», «География»). Реализация дидактических требований к ее содержанию.

      Принципы построения школьного курса. Взаимосвязь учебного материала о живой и неживой природе. Содержание пропедевтического периода обучения дисциплинам предметной области «Естествознание» умственно отсталых школьников.

      Программы дисциплин предметной области «Естествознание».

      Связь дисциплин предметной области «Естествознание» с другими учебными предметами, изучаемыми в школе.

      Роль естествоведческих компетенций в развитии, коррекции и социальной адаптации умственно отсталых учащихся.

      Особенности формирования естествоведческих компетенций у учащихся.

      Требования к результатам освоения АООП: предметные и личностные результаты.

      Коррекция познавательной деятельности и развитие речи у учащихся в процессе обучения дисциплинам предметной области «Естествознание».

      Экологическое образование и воспитание умственно отсталых школьников.

      3. Особенности овладения умственно отсталыми школьниками естествоведческими представлениями и понятиями

      Процесс познания и его особенности у учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Понятие как педагогическая категория. Классификация естествоведческих понятий.

      Соотношение понятия и представления. Образование и развитие представлений о природе.

      Формирование естествоведческих понятий. Учет связи содержания понятий с психологией их усвоения как главное условие оптимального выбора способов