Восприятие и творчество. Елена Борисовна Володина

мышления. В подобных случаях формируется главенствующая роль (доминантность) правого полушария. Откровенно говоря, именно эти «надстройки» могут превратить обыкновенного поэта в поэта-пророка, хорошего учёного в первооткрывателя, опережающего свою эпоху, рядового художника и музыканта в гениев своего времени.

      «Известные с глубокой древности психотехнические приёмы активизации творческих процессов при воспитании детей были основаны …на использовании парадоксальных высказываний. Речь идёт о песенках-небывальщинах в русском фольклоре, английских и шотландских песнях и стихах, парадоксальных пословицах и поговорках, …а также японских и китайских коанах – особых парадоксальных высказываниях типа: „Мы знаем, как звучит хлопок двух ладоней, но как звучит хлопок одной ладони?“ и т. д. Активное использование психо-тренинговых упражнений с подобными парадоксальными высказываниями растормаживают психику ребёнка, снижают психологический барьер. Заслуживает внимания идея создания компьютерных видеоигр, активно использующих такие парадоксальные построения, которые можно использовать в качестве специального тренажёра творческой активности» (И. А. Евин)

      Развитие межполушарного взаимодействия является основой интеллектуального развития ребёнка. Обучая детей, опытные педагоги не запрещают им «своевольничать» на творческих уроках. У детей индивидуальные «пристройки» гораздо пестрее, чем у взрослых. А посему сложнее совмещаются. Педагогу надо быть виртуозным фантазёром, чтобы создать условия каждому. Обучая «правополушарного» ребёнка, необходимо как можно чаще обращаться к возможностям правого полушария, чтобы полнее использовать присущие ему особенности: большую скорость и эмоциональность восприятия, обобщённость, целостность, образность, вовлечение непроизвольной памяти. С этой целью на занятиях с такими детьми полезно использовать различные модели, макеты и схемы.

      Обучая и развивая детей, следует помнить, что речь дошкольников подчиняется закономерностям не логического, а непосредственно-чувственного восприятия, которое обеспечивается деятельностью правого полушария. Именно поэтому речь педагогов должна быть образной, богатой эмоционально и интонационно, сопровождаться мимикой, жестами, постоянно подкрепляться зрительной наглядностью.

      Обучение письму леворуких детей имеет свои особенности. Сейчас уже отказались от их переучивания на правую руку. Есть два способа леворукого письма: первый, более распространённый – рука находится в положении, аналогичном тому, как пишут правой рукой (под строкой), а лист бумаги располагается вдоль левой руки с наклоном вправо; второй, инвертный способ – кисть повёрнута к груди пишущего, рука и ручка находятся над строкой, лист бумаги наклонен влево. Леворукий ребёнок должен сам избрать удобный ему способ. При обучении в школе леворукого ребёнка учитель должен снизить