Психология лиц с нарушениями речи. Монография. А. К. Колеченко

пункте занимается 18–25 человек, на сельском – 15–20 человек. Педагогическая работа логопеда планируется из расчета 20 часов в неделю.

      Продолжительность коррекционно-развивающего обучения детей с ФФН и нарушением чтения и письма составляет примерно 4–9 месяцев; детей с ОНР и нарушениями письма и чтения – 1,5–2 года.

      Результаты логопедических занятий отмечаются в речевой карте ребенка и доводятся до сведения классного руководителя и родителей. Ответственность за обязательное посещение учащимися занятий и выполнение необходимых требований возлагается на учителя-логопеда, классного руководителя и администрацию школы.

      Для коррекционной педагогики характерен системный подход в организации коррекционно-развивающего процесса, поскольку педагогическая система коррекционного образовательного учреждения (ОУ) обладает всеми признаками системы:

      • открытостью;

      • нелинейностью;

      • стремлением к гармоничности и целостности;

      • наличием системообразующей цели.

      Система характеризуется не только целостностью, но и относительной самостоятельностью своих частей, что дает возможность рассматривать их в изолированном виде.

      Ей присущи следующие особенности: 1) функциональность (способность реализации системы в процессе деятельности под влиянием конкретной цели); 2) сложность (поскольку компоненты системы вступают во взаимоотношения друг с другом и со средой как целостные образования, находящиеся в определенной иерархической зависимости); 3) открытость (находясь в состоянии постоянного развития, система испытывает большое влияние со стороны среды и сама воздействует на цели и задачи обучения, что, в свою очередь, ведет к изменению содержания обучения и других компонентов системы).

      Первая особенность выражается в том, что эффективность системы оценивается по результативности всех видов осуществляемой ею деятельности. В коррекционном ОУ это три группы процессов: когнитивно-коррекционные, креативно-коррекционные, здоровьесберегающие. При этом каждый из этих процессов включает комплекс других процессов, подчиненных общей цели и единому вектору развития (рис. 3).

      Рис. 3. Организации коррекционно-развивающей деятельности в ОУ

      Когнитивно-коррекционная деятельность включает:

      1) освоение знаний, умений, навыков (ЗУН) в соответствии с возрастными требованиями программы обучения в ОУ;

      2) развитие познавательных процессов;

      3) коррекцию нарушений высших психических функций. Здоровьесберегающая деятельность, наиболее сложная по организации, включает:

      4) профилактическую оздоровительную деятельность;

      5) освоение ЗУН, определяемых программой по физическому воспитанию;

      6) коррекцию психомоторного и развития.

      Креативно-коррекционная деятельность включает:

      7) эстетическое развитие ребенка, формирование у него эстетических ценностей, вкуса, культуры;

      8)