Учебные исследования и проекты в школе. Технологии и стратегии реализации. Коллектив авторов

написанные на основе нескольких источников с целью освещения какой-либо проблемы;

      – проблемно-реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью сопоставления имеющихся в них данных и формулировки собственного взгляда на проблему;

      – реферативно-экспериментальные, в основе которых лежит эксперимент, методика и результаты которого уже известны;

      – описательные, нацеленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления.

      Мы выделяем четыре достаточных критерия для оценивания качества реферата:

      1. Представлен и согласован методологический аппарат исследования (проблема, гипотеза, цели и задачи).

      1

      Краевский В. В. Основы обучения: Дидактика и методика / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М.: Академия, 2007. С. 176.

      2

      ЦОР – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

      3

      См.: Крысько В. Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии. – М.: Владос-Пресс, 2001. – С. 164.

      4

      Краевский В. В. Указ. соч. С. 178.

      5

      См.: Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М.: Арена, 1994. – С. 84.

      6

      Кларин М. В. Указ. соч. С. 112.

      7

      Формирование учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в школе с углубленным изучением математики: от теории к практике: Материалы опытно-экспериментальной работы. – СПб.: Моби Дик, 2013. С. 36–37. Автор-разработчик – Клещева И. В., учитель школы № 308, Санкт-Петербург.