Сам себе бог. Назим Низамович Шихвердиев

физиологии мне очень хорошо запомнилась теория адекватных раздражителей. Взять, например, зрительный анализатор, проще говоря, глаз. Попадание фотонов света, обладающих ничтожной энергией, на сетчатку вызывает ощущение этого самого света. Но такой же световой эффект можно получить, раздражая зрительный нерв электрическим током или просто ударив кулаком в глаз. С одной стороны, результат идентичен – ощущение яркого света, но с другой стороны этот результат достигается с совершенно разными энергетическими затратами. Фотоны являются адекватными раздражителями для глаза, а электрический ток или физическое воздействие (кулак) – неадекватными. И так во всем. Наиболее адекватные пути – самые энергетически выгодные.

      Природа устроена таким образом, чтобы использовались самые экономичные пути достижения цели. Это разумно. И это исповедует тот же китайский даосизм (о нем чуть позже). Но иногда это невозможно, неправильно или просто нерентабельно. Много значат, например, условия окружающей обстановки. Яичницу или картошку можно пожарить в сковороде на костре, в дровяной печи, на газовой плите или на электрической плитке. Но можно, при отсутствии оных, и на электрическом утюге, вставленном ручкой вниз между перекладинами уложенного на бок стула. Кто жил в студенческих общежитиях, тот знает. И тут уже надо понимать, что важнее – утолить голод, возможно испортив утюг, или потерять время на растопку печи или покупку электрической плитки?

      Чаще всего на адекватность не обращают внимания в экстремальных ситуациях. Когда надо спасать жизнь, рационализм может быть отставлен на второй, третий, двадцать пятый план. Главное не адекватность, а достижение цели. И цена вопроса тут имеет совсем другую значимость. Зато в спокойной обстановке цена вопроса отнюдь не самый последний фактор при выборе того или иного варианта.

      Еще один интересный факт, связанный с обучением. При изучении эффективности обучения студентов оказалось, что знания, сохраняющиеся в головах самых лучших студентов на момент получения диплома, составляют максимум 11% от того, что они должны были бы знать, исходя из учебных программ. В достоверности такой цифры я даже не сомневаюсь. Наша память хранит только то, что ей нужно и то, что было относительно недавно. Все лишнее стирается или упрятывается в такие глубины, что потом и не найти. Но иногда давно забытое может прорываться из подсознания. Если это происходит в нужный момент, говорят об интуиции. Во всяком случае, мне так кажется.

      Маленькое замечание об учителях. В школе они так и называются. А при дальнейшем обучении переходят в статус преподавателей. И только единицы остаются Учителями. Недавно один из моих уже взрослых учеников Эрик Хубецов, самостоятельно работающий сейчас кардиохирургом во Владикавказе сказал, что у большинства его сокурсников за годы интернатуры не оказалось ни одного учителя. Были только преподаватели. А это, как говорят в Одессе, «две большие разницы». Учитель не только дает некий объем знаний, но и воспитывает