Малыш учится говорить. Развитие речи от 1 года до 3 лет. О. А. Новиковская

речевой активности младенца в этот период можно повторять за ребенком те звуки и звукосочетания, которые произносит сам малыш. Воспроизводя эти звуки, взрослый будет вызывать у ребенка потребность произносить их еще и еще раз. В качестве образца следует давать не только знакомые слоги, но и новые сочетания звуков. Урок «подражания» принесет наибольшую пользу, если во время общения ребенок хорошо видит лицо взрослого. В этом случае он будет подражать не только звукам, но и движению губ взрослого. Для того чтобы малыш мог хорошо слышать свой голос и голос взрослого, надо устранить посторонние звуки и шумы (выключить радио, телевизор).

      В возрасте около 10 месяцев ребенок стремится подражать не только услышанным от взрослого слогам, но и простым словам из одинаковых слогов. Причем пары слогов малыш произносит не отдельно, как раньше, а слитно. Главная задача взрослого – поддерживать эту предречевую активность ребенка, играть с ним в «перекличку», давая образцы разных слогов и простых слов для повторения.

      Кроме предречевых упражнений очень важно ребенку, начиная с 6–9 месяцев, дать возможность активно исследовать окружающий мир, познавать его с помощью всех пяти органов чувств. Полноценное сенсорное развитие (восприятие мира через ощущения и анализ этих ощущений клетками головного мозга) – необходимое условие для роста интеллектуального и речевого потенциала маленького человека. Если кроху подолгу держать в кроватке или манеже, ограничивая его в движении и исследовательской деятельности, то его интеллектуальное развитие будет тормозиться. Малышу надо давать возможность вволю пощупать, посмотреть, постучать, понюхать, попробовать на вкус не только игрушки, но и предметы ближайшего окружения. Единственное условие – безопасность этих предметов: они должны быть чистыми, не иметь острых частей и легко отламывающихся мелких деталей.

      Кроме того, ребенку нужны игрушки, способствующие развитию его мыслительных способностей: пирамидки, матрешки, вкладыши, конструкторы и мозаики. Действуя под руководством взрослого, малыш будет учиться сравнивать предметы по форме, цвету, величине, качеству материала.

      В процессе исследовательской деятельности, слушая комментарии взрослого, малыш будет устанавливать связи между свойствами предметов и обозначающими их словами, делать свои первые обобщения, а на их основе начнут формироваться высшие психические функции, в том числе речь и мышление.

      Хорошим стимулом для речевого и интеллектуального развития малыша станут игры с пальчиками. Еще В. А. Сухомлинский говорил, что «ум ребенка – на кончиках пальцев». Это действительно так, ведь огромное количество нервных окончаний расположено на языке и в кистях рук. Отсюда информация постоянно передается в мозг, оказывая на него стимулирующее воздействие. Когда взрослый, произнося слова потешки «Сорока-белобока» или «Пальчик-мальчик», одновременно поглаживает ладошку и загибает пальчики ребенка, он не только разрабатывает ручки малыша, но и активизирует мозговую деятельность