Воспитание. Простые правила. Екатерина Нигматулина

давайте разбираться, что же делать, когда ребенок нашел то, что ему очень нравится, но не всегда готов сидеть и заниматься этим. Есть большая разница между «не хочу, потому что не мое» и «не хочу, потому что устал или просто-напросто лень».

      С первым «не хочу» все понятно, не стоит стараться делать из ребенка пилота, если он боится высоты, или математика, если он прирожденный художник.

      Со вторым «не хочу» ситуация обстоит гораздо сложнее. Как понять, что ребенку просто лень или что ему нужно отдохнуть? Как отличить одно от другого?

      Во-первых, есть фактор первого впечатления. Когда вы идете пробовать что-то новое с ребенком, спросите себя и его: понравились ли занятия ребенку с первого раз? Если нет, то почему? Быть может, он в этот день устал, капризничал или заболевал? Может, не подошел педагог? Может, группа в которой оказался ребенок, ему неприятна и некомфортна?

      Если все-таки все сложилось, и учитель оказался хороший, и занятие ребенка увлекло, значит нужно помочь преодолеть это «не хочу».

      Не хочу, потому что сложно

      Первое «не хочу» случается, когда ребенок встречается с первыми трудностями на пути обучения. Это то, что происходит в любом деле, чем бы человек ни занимался. Любое обучение имеет преграды, моменты, которые кажутся человеку слишком трудными. Человек их либо преодолевает и выходит на новую ступень, либо бросает это дело и в конце концов теряет тот навык или знание, которому учился. Это нужно обязательно объяснить ребенку. Приводите примеры из его собственной или своей жизни.

      Я привожу детям три примера. Первый из моей жизни. Когда мама записала меня в школе на английский, я почему-то попала в группу, средний уровень которой был намного выше моего. Меня сначала одолел такой дикий страх, что я хотела все бросить и сбежать. Но, во-первых, со мной в группу попала моя лучшая подружка, а во-вторых, в преподаватели нам достался такой красивый высокий брюнет, что бросать было совсем не вариант, пришлось учиться в три раза усерднее остальных. Через полгода я была лучшей в группе, а через несколько лет поступила на факультет иностранных языков в Московский Педагогический Государственный Университет. Если бы не пересилила свой страх и сложности, то никогда, может, не стала бы педагогом по английскому.

      Второй пример из жизни Софии. Я до сих пор помню, как, придя первый раз на танцы, она не могла встать на мостик и очень расстроилась. Я всегда говорю ей, что, если бы мы тогда ушли, она сейчас не могла бы прыгать колесо без рук и танцевать удивительные танцевальные номера. Можно было сдаться на втором уроке.

      До танцев, кстати, мы попробовали фигурное катание, балет и гимнастику. Все не подходило по тем или иным особенностям. В какой-то момент я поняла, что уходим мы после месяца занятий, лишь потому что Софие становится немного сложно и она думает, что не сможет. С танцами мы научились с этим работать и преодолевать свой страх несовершенства. Главным условием ребенка было, чтобы мама всегда стояла у двери. Я стояла, как солдат, все два часа, три раза в неделю в течение года.

      Никите я привожу в пример его первый урок