Военная педагогика. В. Ю. Микрюков

и воспитывать, но владеть искусством отстаивать правоту своего учения и воспитания, противопоставляя его той негативной деятельности, которую в настоящее время ведут в России всевозможные правозащитные организации, ратующие за отмену призыва в армию и за роспуск Вооружённых Сил. Одни знания здесь не помогут. Нужны искусство полемики, диалога, убеждения. А для этого военному педагогу необходимо развивать красноречие, умение аргументировать и отстаивать свои позиции, не побеждать, а переубеждать своих оппонентов.

      Таким образом, обобщая всё вышеизложенное, можно сделать следующий вывод: военная педагогика – это наука и искусство: как наука она требует познания и применения на практике законов передачи военнослужащим накопленного военного опыта, как искусство – мастерства этой передачи.

Вопросы и задания

      1. Дайте определение военной педагогики как науки.

      2. Определите объект и предмет военной педагогики.

      3. Какие положения учений выступают методологической основой военной педагогики?

      4. Что составляет содержание военной педагогики?

      5. Перечислите и раскройте основные категории военной педагогики.

      6. Какие научные задачи решает военная педагогика?

      7. Что позволяет определять военную педагогику как искусство?

      8. Охарактеризуйте военную педагогику как науку и искусство.

      ГЛАВА 3. ВОЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

      Военно-педагогический процесс – это организованная, целенаправленная деятельность командиров, органов воспитательной работы, штабов и служб, общественных организаций по обучению и воспитанию военнослужащих и воинских коллективов к действиям по предназначению в мирное и военное время.

      По своей сущности военно-педагогический процесс является социально обусловленным. Его основная цель заключается в подготовке воина-гражданина, воина-патриота и воина-специалиста, мастерски владеющего современной техникой и оружием.

      Задачи военно-педагогического процесса (рис. 18) обусловлены его целью и направлены на её достижение. К приоритетным задачам относятся[3]:

      1) целенаправленное формирование военнослужащего как гражданина и воина-профессионала;

      2) вооружение военнослужащих системой военных, социальных, технических, профессиональных знаний и деятельностных качеств, обеспечивающих эффективные практические действия в любой обстановке;

      3) обеспечение целенаправленного развития духовных сил, интеллектуальных и физических качеств каждого военнослужащего;

      4) выработка у военнослужащих эмоционально-волевой устойчивости, психологической готовности к преодолению трудностей военной службы, к действиям в обстановке современного боя;

3

Военная педагогика: учебник для вузов / Под редакцией О.А. Ефремова. – СПб.: Питер, 2008. – С. 108.