Организационное поведение. К. Э. Оксинойд

смысл высказывания «Человек – существо социальное».

      9. Какова роль поведения персонала организации в ее деятельности?

      10. Какие внешние факторы, обусловленные переходным состоянием экономики, могут влиять на поведение персонала организаций?

      11. Какие проблемы и аспекты функционирования организаций составляют предмет дисциплины «Организационное поведение»?

      12. С чем связано зарождение дисциплины «Организационное поведение»?

      13. Каковы, на ваш взгляд, объективные предпосылки появления дисциплины «Организационное поведение»?

      14. Назовите научные дисциплины, изучающие феномен организаций.

      15. В чем состоит различие между объектом и предметом изучения организационного поведения как научной дисциплины?

      16. Перечислите круг проблем, изучаемых в рамках дисциплины «Организационное поведение».

      17. Назовите ключевые понятия дисциплины «Организационное поведение»

      18. Раскройте значение понятия «социальное благополучие организации».

      19. Назовите три группы ключевых понятий, отражающих феномен организационного поведения.

      20. Как вы понимаете систему ключевых понятий дисциплины «Организационное поведение» и их взаимосвязь (см. рис. 1.5 и 1.6).

      Раздел II НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ

      Глава 2

      ЗНАНИЕ О ПОВЕДЕНИИ

      2.1. ОБЫДЕННОЕ И НАУЧНОЕ ЗНАНИЕ О ПОВЕДЕНИИ

      В этой главе речь идет об особенностях поведения как вида человеческой активности вообще. Для начала предлагаем обратить внимание на важное различие между смыслом слова «поведение», широко употребляемого в бытовой лексике, с одной стороны и содержанием научного понятия «поведение», обозначающего особое явление мира живых организмов, изучаемое специальными методами науки, с другой (рис. 2.1).

      Обыденное знание о поведении. В бытовой лексике слово «поведение» используется чаще всего в оценочно-нормативном контексте в сочетании с такими полярными прилагательными, как правильное / неправильное, подобающее / неподобающее, плохое / хорошее, и т. п. Школьные педагоги, для которых выставление оценок учащимся есть обязательная часть профессии, используют также прилагательные удовлетворительное, отличное, примерное. Очевидно при этом, что смысл, вкладываемый в подобные слова – определения, и критерии оценки, как правило, субъективны, расплывчаты и поверхностны. Что, правда, не исключает их уместность в конкретных случаях.

      Рис. 2.1. Различия смысла слова «поведение» в быту и науках о поведении

      Обыденные суждения, касающиеся чьего-либо поведения, опираются в основном на нормы и правила, разделяемые соответствующими социально-культурными слоям или конкретными людьми, имея опять-таки оценочную окраску. Они не связаны со специальными знаниями психологии или социологии, а вызваны сугубо частными, ситуативными поводами. Характер оценочных суждений, касающихся поведения зависит в основном:

      1) от