Педагогическая деятельность школьного библиотекаря. И. И. Тихомирова

учебных планов для тех и других в вузах культуры и дифференциации уровней профессиональной подготовки библиотекарей, открытие новых профилей в вузах культуры. Проект «Профессиональный стандарт. Педагог-библиотекарь (библиотечно-педагогическая деятельность в начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (школьный библиотекарь)», широко обсуждаемый в настоящее время (Школьная библиотека. – 2014 – № 3–4. – С. 3–20), определил основные компетенции библиотекаря-педагога в перспективной реальности.

      Из законодательных актов большое значение для осмысления современных вопросов детства имел Указ Президента РФ В. В. Путина от 1 июня 2012 года «О национальной стратегии действий в интересах защиты детей на 2012–2017 годы». В нем среди мер профилактики негативных явлений среди подростков названо развитие детского чтения и литературы для детей. Взятую мной гуманитарную направленность пособия во многом определило выступление главы государства на Российском Литературном собрании 21 ноября 2013 года, где были поставлены задачи мобилизовать общество на изучение русского языка и литературы, влиять на формирование общекультурного гуманитарного контекста страны, активнее использовать возможности библиотеки.

      Большое значение для понимания реального положения дел со школьными библиотеками имели результаты Всероссийского электронного мониторинга «Состояние системы библиотек общеобразовательных учреждений», проведенного РШБА в 2012 году. Он позволил учесть слабые места в осознании школьным библиотекарем как педагогом своего представления о новом функционале.

      Важно отметить, что с этим периодом совпала активная информатизация школьных библиотек, выход их в Интернет, заставившие школьного библиотекаря взять на себя основную нагрузку по формированию информационной культуры школьников. Петербургский образовательный форум «Одаренные дети» (2011) побудил задуматься о роли библиотеки в поиске и поддержке одаренных детей, обобщить опыт библиотек в этом отношении, осмыслить отдельное направление в профессиональной деятельности школьного библиотекаря. Конференция «Современный читатель и библиотека: выбор коммуникативных практик» (РНБ, 2012) укрепила уверенность выдвинуть живое общение с читателем на первое место в осмыслении принципов деятельности школьного библиотекаря. Конференции «Чтение детей и взрослых: учебный, научный и научно-популярный тексты», прошедшие в АППО Санкт-Петербурга (2013, 2014 гг.), помогли осмыслить проблему информационной культуры школьников в контексте чтения научных и учебных текстов. В этом отношении многое мне открыла книга «Человек и информация»(2007), созданная уральскими специалистами.

      В осмыслении принципов педагогической деятельности библиотекаря я опиралась на идеи С. Г. Матлиной – библиотековеда, обладающего методологическим и стратегическим мышлением, изложенные в ее труде «Публичная библиотека: пути инновационного развития» (СПб, 2009). Большое влияние на меня