От чтения – к творчеству жизни. И. И. Тихомирова

от телефонов) думать, анализировать, представлять, фантазировать, предугадывать, улыбаться, смеяться, иногда плакать, сердиться, психовать, недоумевать, возмущаться, соглашаться, отчаиваться, успокаиваться, получать удовольствие, делать выводы на будущее. Фантазия наша начинает рождать образы, которые дремали и ждали своего часа, когда их разбудит интересная книжка» (Команда «Буквоеды», с. Дачное Сахалинской области).

      6. Роль чтения в поддержке детской одарённости

      (обновленный вариант статьи «Участие детских библиотек России в поисках и поддержке одаренных детей», опубликованной в журнале «Одаренный ребенок», 2011, № 5)

      В последние годы в России появился небывалый спрос на одаренных детей и демонстрацию их возможностей в СМИ. В Сочи создан «Сириус» – специальная школа для детей, проявивших свою одаренность в олимпиадах и проектной деятельности в процессе обучения и дополнительного образования. Много появилось специальных творческих шоу на телевидении, демонстрирующих способности одареных шкльников: «Синяя птица», «Лучше всех», «Золото России», «Голос. Дети» и др.

      Отличительная черта одаренных детей, независимо от сферы проявления – активность воображения. Воображение, как выявили ученые, активизирует другие высшие психические функции человека. Если мысленно поставить воображение в центр модели деятельности сознания одаренного ребенка, то от центра идут стрелочки к аналогиям и ассоциациям, к восприятию, к памяти и мышлению, эмоциям и мотивам. Воображение выполняет интегрирующую функцию деятельности мозга. Под влиянием воображения сознание одаренного ребенка активизируется в целом и реализуется в творческом акте. (Графическая модель интегрирующей роли воображения представлена научным сотрудником Центра непрерывного художественного образования М. Е. Велтистовым на страницах журнала «Одаренный ребенок», 2009, № 5)

      Реализация творческого потенциала ребенка во многом зависит от его отношения к книге и чтению, которые тренируют воображение, а через него актуализируют творческие способности читателя. Человек учится думать, переживать, включаться в другие жизни и тем самым познавать себя, открывать собственные возможности. Нынешний спад общего развития детей, учение без интереса, тенденция на антиинтеллектуализм в подростковом сообществе, нелюбовь к «ботаникам» нельзя объяснить в отрыве от кризиса чтения, от отрицательной динамики отношения школьников к этому виду деятельности. Все чаще раздаются голоса, что нация раскалывается на два мира: читающих и не читающих людей, между которыми образуется пропасть. В связи с создавшимся положением приходит на память идея лауреата Нобелевской премии в области физики, академика Виталия Лазаревича Гинзбурга, его проект развития творческого потенциала нации за счет детского чтения и библиотеки. Он считал: одаренный ребенок – это. прежде всего, читающий ребенок. Именно в чтении он реализует свои способности, развивает личностные интеллектуальные задатки. Схожую