Воспитываем детей по методу Марии Монтессори. Елена Хилтунен

глаза завязаны, тактильные ощущения обостряются. Оказывается, разыскать дерево по пережитому впечатлению совсем не трудно.

      Теперь будем выбирать дерево-друга. Все стайкой подходят то к одному то к другому дереву, и Херрит дотошно расспрашивает: почему ты выбрал именно это дерево; как его зовут; какое из соседних растений может с ним дружить, и почему ты так думаешь; кто его родственники; и что ему можно пожелать?

      Потом мы выходим к маленькому лесному озеру, такому удивительно прозрачному, что стебли кувшинок виднеются от самого дна. Херрит говорит:

      – Теперь будем писать стихи. Лучше всего японские трехстишья – в первой строчке 5 слов, во второй – 7, а в третьей снова 5. Рифма не главное. Главное – образ. И надо, чтобы получилось волшебно.

      Он раздает всем карандаши…

      Оказывается, детям особенно интересна иная, чем у людей, жизнь. Их завораживают процесс ее зарождения, становления, ее естественные превращения.

      Одна семилетняя девочка решила наблюдать жизнь муравьев. Потихоньку от взрослых она переложила в коробку кусочек муравейника с белыми яичками и поставила ее под кровать, так как ей казалось, что маленькие муравьишки могут рождаться только в темноте. Она была несказанно удивлена, когда обнаружила, что и днем и ночью из яичек вылупливаются существа с крылышками, похожие скорее на мошек, чем на настоящих муравьев. Открытие показалось девочке столь ошеломляющим, что она не удержалась и рассказала о нем маме. Ясно, что коробка с муравейником была сразу же извлечена из-под кровати и выброшена. Ведь взрослые чаще всего расценивают подобные эксперименты как детскую шалость, а в данном случае нарушение правил гигиены.

      Дети же запоминают такие истории на всю жизнь. Как они упрашивают взрослых помочь прорастить в блюдечке фасолины и потом пересадить их именно в стеклянную банку, чтобы можно было наблюдать развитие неказистого растения, набирающего силу, цветущего и выбрасывающего стручки! Как удивляются, обнаружив, что черепахи зимой впадают в спячку, а маленькая рыбка в пруду питается не хлебом, как человек, а живыми червями!

      Выходит, детям важен собственный опыт, собственное переживание природного явления. Но любое переживание, кроме того, это всплеск внутренней энергии самого ребенка, прояснение разума, а значит, сильнейший толчок в личностном становлении. Если бы мы могли, если бы умели совмещать педагогику разума с педагогикой переживаний!

      А может, и не надо никакой педагогики? Выйдем на улицу, присядем на корточки, чтобы сравняться ростом с ребенком, и посмотрим на мир его глазами.

      Вот земля. Из чего она состоит? песка? камешков? комочков глины? А если копнуть лопатой глубже, у земли будет другой состав? А если бросить комок в воду, растворится он или нет? У взрослых это называется изучать основы почвоведения. А вот трава. Где у нее ствол? Или он бывает только у деревьев? Как устроены листья этой травы и чем они отличаются от листьев кустарника? Это вопросы науки ботаники. Вот лягушка. Почему она прыгает, как это у нее получается? Зоология. Капает вода из