Дидактика. Учебник для вузов. А. В. Хуторской

реализуемость планов, комбинаторность подходов к деятельности, одновременное удержание в сознании разных альтернатив;

      • самосозерцательность, самоанализ и самооценка, владение методами рефлексивного мышления (остановкой, припоминанием деятельности, анализом ее этапов, вычленением использованных способов, поиском противоречий, анализом и последующим копированием структуры удачно выполненной деятельности), умение выявлять смысл деятельности, выстраивать дальнейшие планы, сопоставлять полученные результаты с поставленными целями, корректировать дальнейшую деятельность.

      4. Коммуникативные качества ученика:

      взаимодействие с коллегами, учителями, другими людьми;

      • взаимодействие с объектами изучения, умение вести диалог с изучаемым объектом, выбирать методы познания, адекватные объекту;

      • работа в парах, группах, выполнение функций генератора, организатора, фиксатора;

      • проектные виды коммуникаций: распределение видов работ по проекту, выполнение функций руководителя, исполнителя;

      • умение понять и оценить иную точку зрения, вступить в содержательный диалог или спор;

      • способность взаимодействия с другими субъектами образования и окружающим миром;

      • умение отстаивать свои идеи, выносить непризнание окружающих, держать удар;

      • способность организовать творчество других (организационно-педагогические качества), совместные с другими учениками познание и генерация идей, умение организовать мозговой штурм, участвовать в нем, сравнение и сопоставление идей, спор, дискуссия;

      • владение дистанционными коммуникациями, информационно-коммуникационными технологиями, навыки деятельности в форумах, социальных сетях.

      5. Ценностно-смысловые качества ученика:

      отыскание смысла происходящего;

      • выявление целей, интересов, потребностей (своих и других людей);

      • формулирование ценностей образования, сравнение различных целей обучения;

      • наличие личностного понимания смысла каждого из изучаемых учебных предметов;

      • наличие и использование собственных мировоззренческих установок для решения возникающих задач и проблем;

      • владение культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности;

      • метапредметные компетенции (знакотворчество, символотворчество и др.);

      • самобытность, автономность, независимость, устремленность, решительность;

      • при необходимости склонность к риску;

      • наличие личностных результатов образования, отличающихся от образовательных стандартов глубиной, тематикой, мнением, отличным от общепринятого.

      Дискуссия. Согласны ли вы с положением о том, что знания должны входить в систему убеждений учащегося? Могут ли знания быть противоположны убеждениям?

      Перечисленные группы качеств учащихся являются открытыми для расширения