Формирование коммуникативно-речевых способностей у детей с функциональными нарушениями зрения. Татьяна Вячеславовна Шевырева

завязка – с чего начинается повествование события, где и когда происходят события рассказа; развитие действия – изложение последовательности событий, эпизодов…; кульминация – момент наивысшего напряжения; развязка – окончание, итог повествования; структура плана, вытекающая из структуры рассказа: 1) О ком этот рассказ? 2) Когда происходит действие в рассказе? 3) Где оно происходит? 4) Что делают герои (что с ними происходит)? 5) Отношение к происходящим событиям (действиям); речь менее эмоциональная, более простая, с преобладанием существительных и глаголов; более легкий как для восприятия, так и для составления, чем описательный рассказ.

      Описательный рассказ не имеет сюжета и фабулы; отсутствие временной последовательности – отношения одновременности; примерная структура рассказа: название предмета или явления, описываемого в рассказе; характерные признаки предмета или явления (внешние и внутренние); назначение предмета или явления и как с ним взаимодействовать; какую приносит пользу; отношение к данному предмету или явлению; структура плана, вытекающая из структуры рассказа: 1) Кто это или что это? 2) Характерные признаки предмета или явления. 3) Внешний вид (форма, цвет, размер, материал…). 4) Назначение (где используется, какую приносит пользу…). 5) Отношение к описываемому; речь более образная, с большим количеством признаков предметов (прилагательных) и признаков действий (наречий); значительно труднее для составления, чем повествовательный.

      По ведущему виду познавательной деятельности, преобладающему психическому процессу в работе по составлению рассказа различают рассказы трех типов: по восприятию, по представлению (из личного опыта), по воображению (творческие рассказы).

      Рассказы по восприятию

      Данный вид рассказов, в качестве обучающих, имеет большое преимущество по сравнению с рассказами по представлению и воображению, так как рассказы по восприятию значительно легче благодаря непосредственному зрительному восприятию опоры.

      По степени сложности наглядной опоры рассказы по восприятию подразделяются следующим образом:

      1) описательные рассказы по предметным картинкам;

      2) описательные рассказы по несложным пейзажным картинам;

      3) повествовательные рассказы по серии сюжетных картинок;

      4) повествовательные рассказы по сюжетной картинке.

      Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

      Дошкольный возраст