Самые популярные методики раннего развития малыша. В. Г. Дмитриева

называемый асинхронат – разрыв во времени между «моментом» созревания возможностей и началом их развития.

      Б. Никитин сформулировал пять условий успешного развития творческих способностей детей.

      1. Раннее начало (до трех лет). Он рекомендует с полутора – двух лет знакомить малышей с изображением букв и цифр (нарисованных на кубиках или согнутых из проволоки), ненавязчиво знакомить с карандашом и бумагой, с инструментами в мастерской…

      2. Разнообразная и доступная развивающая среда (различные игрушки, книги, карты, спортивные снаряды, инструмент и т. д).

      3. Стимулирование максимального напряжения сил ребенка.

      4. Предоставление ребенку большой свободы в выборе деятельности.

      5. Ненавязчивая, умная, доброжелательная помощь взрослых.

      Сенситивные периоды развития

      Никитины не открывали америк. Наблюдая за собственными детьми, они реализовали на российской (а точнее, советской) почве идеи, высказанные задолго до этого Марией Монтессори, женщиной-врачом, жившей в Италии в ХIХ веке. Монтессори первая обосновала необходимость раннего развития и разработала по-настоящему продуманную систему воспитания и обучения, которая выдержала проверку временем и получила всемирное признание.

      Существуют универсальные законы развития, базисные потребности, реализация которых позволяет человеку выжить и стать личностью. Если какие-либо из них не могут быть удовлетворены, человек либо погибает физически, либо деградирует как личность.

      Базисными мы считаем потребности:

      – в пище, тепле, сне;

      – в безопасности;

      – в принятии и принадлежности;

      – в уважении;

      – в самореализации.

      По мере взросления и удовлетворения физиологических потребностей на первый план выходят гуманитарные потребности. У ребенка до 3 лет главной потребностью является осознание себя отдельной личностью. Для решения этой возрастной задачи у него есть огромные внутренние силы и предусмотренные природой механизмы развития. В первую очередь это впитывающее сознание и сенситивные периоды (термины М. Монтессори).

      М. Монтессори много писала об особом сознании ребенка – «впитывающем». До шести лет малыш должен освоить колоссальный объем информации. «Взрослые» механизмы работы с информацией ребенку пока незнакомы – а ведь он не просто «глотает» сведения, но строит из них свою собственную картину мира! Впитывающее сознание – это особый, присущий только детям до 6 лет, механизм познания окружающего мира. Ребенок впитывает все воспринятое как губка, без оценки, не затрачивая на это усилий. Благодаря этому ему удается за короткий срок построить свою картину мира, получив при этом такой объем знаний, на освоение которого у взрослого ушли бы многие годы.

      На долгом пути – от рождения до шести лет – происходят «вспышки» особой восприимчивости к тем или иным видам деятельности. Это отрезки в жизни каждого ребенка, когда ему легко удается то, на что в другой